מדריך להשכלה גבוהה לציבור הדתי לאומי

‫מדריך להשכלה גבוהה לציבור הדתי לאומי‬
‫‪www.baderechlatoar.co.il‬‬
‫מתי ואיפה בודקים את‬
‫המבחנים שלכם?‬
‫מרצים מדברים על לו"ז הזוי‬
‫מנכ"ל אינטל י‪-‬ם‬
‫מספר איך הוא מקבל‬
‫סטודנטים לעבודה‬
‫איזו הצעה קיבל הרב יוני‬
‫גנוט במהלך הלימודים‬
‫במכללת הרצוג ?‬
‫דבר העורך‬
‫אנחנו מציעים לקחת את זה ב‪ !easy-‬אם חרשים מצליחים‬
‫לסיים תואר אקדמי‪ ,‬להמשיך ללימודים מתקדמים ולעבוד‬
‫במקצוע שלהם – לכל השאר אין מה להבהל‪.‬להיפך‪ ,‬התקופה‬
‫בדרך אל התואר‪ ,‬אל תשכחו להנות‪...‬‬
‫שיווק ומכירות‪ :‬אבי מאיר | בועז מוטס‬
‫תיאום והפקה‪ :‬ירון לוי‬
‫מנהל מחלקת הפקה‪ :‬משה פארי‬
‫פרסום ושיווק‪ :‬המחלקה המסחרית ב'דרך לתואר'‬
‫עשהאל שחף‬
‫מגזינים‬
‫פרסום‬
‫הפקות‬
‫תאם לחוק חיי ה א‘‬
‫שוחינם!‬
‫לים מ‬
‫חררים‬
‫אפרתה‬
‫‪...‬מכל הסיבות הטובות!‬
‫לאור‬
‫את‪ ,‬הרואה בחינוך אתגר ושליחות‪ ,‬מוזמנת‬
‫להירשם למכללת אפרתה‪ ,‬המקום הנכון עבורך‪.‬‬
‫אצלנו תקבלי הכשרה מעולה וכלים אשר יסללו‬
‫את דרכך להיות מורה ומחנכת טובה יותר וכל זאת‬
‫באווירה משפחתית ותומכת ‪.‬‬
‫רח' מנחם בגין ‪ 42‬רמת גן‪ 52462 ,‬טלפון‪03-6133699 :‬‬
‫פקס‪ ,03-6133555 :‬לתגובות‪[email protected] :‬‬
‫המקצוענים שממובילים את ענף התיירות‬
‫תיירות לומדים מהמומחים!‬
‫ביה”ס לתיירות בישראל‬
‫חדש! מכללה ‪ +‬בית מדרש‬
‫לימודי יהדות מתוגברים ‪ +‬מלגת קיום‬
‫כל הקודמת זוכה! )בכפוף לתקנון(‬
‫תוכניות מיוחדות‪:‬‬
‫תוכנית ’חותם‘‬
‫מצוינות בהוראה‪ ,‬מלגות‬
‫עד מימון מלא של שכר לימוד‬
‫תוכנית ’מעיין להוראה‘‬
‫תוכנית לקידום בנות הקהילה‬
‫האתיופית במערכת החינוך‬
‫תוכנית הוראה של מדרשת הרובע‬
‫לפרטים‪ ,052-4700927 :‬גב' רותי כהן‬
‫קורס קיץ למדריכי טיולים במערכת החינוך‪-‬תו תקן‬
‫ירושלים‬
‫תל‪-‬אביב‬
‫לפרטים והרשמה‪:‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫חיפה‬
‫עיצוב‪ :‬סטודיו פישר‬
‫ההורים משגעים אתכם להתחיל ללמוד‪ ,‬הסבתא מבטיחה‬
‫לעזור קצת במימון‪ ,‬החברים שלכם קיבלו ציונים טובים‬
‫בפסיכומטרי – הגיע הזמן שגם אתם תקבלו החלטה ותתחילו‬
‫את השנה הבאה באחד הקמפוסים האקדמיים ברחבי הארץ‪.‬‬
‫אתם קצת חוששים‪ ,‬זה בסדר‪ ,‬סטודנטים רבים חווים קשיים‬
‫בתקופת הלימודים‪ :‬הגשת עבודות רבות‪ ,‬מבחנים מלחיצים‪,‬‬
‫אבל בואו נשאר בפרופורציה‪ ...‬נסו לדמיין את עצמכם יושבים‬
‫בכיתה מול המרצה‪ ,‬הלפטופ פתוח כדי לסכם ביסודיות את‬
‫השיעור‪ ,‬אבל אתם לא מצליחים לשמוע ולו מילה אחת‪.‬‬
‫הסטודנטים החרשים עומדים במרכז הגיליון‪ .‬הקשיים‬
‫העצומים העומדים בפני אנשים אינטליגנטיים‪ ,‬חרוצים‪,‬‬
‫אמביציוזיים שרק דבר אחד קטן מפריע להם לרכוש את‬
‫המקצוע עליו חלמו מגיל ‪ ...3‬האוזניים!‬
‫בה תלמדו מציעה חוויה‬
‫ייחודית‪ .‬אנחנו מציעים לכם‬
‫לטעום קצת ממה שקורה‬
‫באמת בתוך המסדרונות‬
‫הארוכים ועל כרי הדשא ‪-‬‬
‫הגיליון המונח לפניכם‪ ,‬מנסה‬
‫להציג את חוויית השהות בקמפוס במהלך שנות הלימודים‪.‬‬
‫החוויה ברכישת ידע מקצועי מרתק‪ ,‬טעימה מהאומץ של‬
‫סטודנטים יזמים‪ ,‬הצצה לתוך חדרי המעסיקים הבאים שלכם‬
‫וחשיפה מיוחדת ליום העבודה של המרצים‪.‬‬
‫בדרך אל התואר‪ ,‬אתם צריכים לשמור על איזון תקציבי בחשבון‬
‫העו"ש שלכם‪ .‬זו משימה לא קלה הדורשת תכנון ומעקב‬
‫קפדני‪ .‬ריכזנו עבורכם‪ ,‬טיפים כלכליים המיועדים לסטודנטים‪.‬‬
‫לבוגרות‬
‫ש‬
‫י‬
‫ר‬
‫ו‬
‫ת‬
‫לאו‬
‫הלימ‬
‫בה ודים בשנ מי‪/‬צבאי‬
‫תוכנית ההוראה בקריית ארבע – חברון‬
‫לפרטים‪ ,050-7161818 :‬גב' יהודית קצובר‬
‫מסלולי הלימוד לתואר ‪B.Ed.‬‬
‫• גננות • מורות לגיל הרך • מורות לחינוך המיוחד‬
‫• מורות לבית הספר היסודי • מורות לבית הספר העל יסודי‬
‫• גננות לחינוך מיוחד )הרחבת הסמכה(‬
‫חוגי הלימוד‬
‫• תנ"ך • היסטוריה • לשון עברית* • מתמטיקה • ספרות*‬
‫• תושב"ע • חינוך חברתי קהילתי * • חטיבת אומנות‬
‫* ללומדות בחוגים אלה תינתן מלגה בסך ‪ 2,500‬ש“ח‬
‫* פתיחת החוג לחינוך חברתי קהילתי אושרה ע“י המל"ג‪,‬‬
‫הענקת התואר מותנית באישור נוסף‬
‫לפרטים ולהרשמה‪1-800-800-204 :‬‬
‫בדוא"ל‪harshama13 @efrata.ac.il :‬‬
‫באר שבע‬
‫אמונה ‪ -‬המכללה האקדמית לאומנות ולחינוך מיסודן של מכללות אפרתה ואמונה • רח' בן יפונה ‪ ,17‬בקעה‪ ,‬ירושלים‬
‫טל‘‪www.efrata.ac.il • 02-6717744 :‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫מי הם האנשים שמאחורי הציונים?‬
‫איך הם קובעים אותם ובאיזה עט הם משתמשים כדי להעיר‪ ,‬לתקן ולתת ציון?‬
‫פגשנו שלושה מרצים כדי להתרשם מאופן העבודה שלהם ‪ :‬ציפי קלר ממכללת הרצוג‪,‬‬
‫אייל דודסון ממכללת אורות ואפרת בוכריס מגבעת וושינגטון‪.‬‬
‫איל דודסון‪ ,48 ,‬נשוי ‪.6 +‬‬
‫מרצה בחוג ללימודי א"י‪ ,‬קורסים בנושאי‬
‫תולדות ירושלים‪ ,‬א"י בימי הביניים‪,‬‬
‫טופוגרפיה וביבליוגרפיה‪.‬‬
‫ציפי קלר‪ ,52 ,‬נשואה‪.2+‬‬
‫מרצה בחוג לחינוך במכללה האקדמית‬
‫הרצוג נושאי ההרצאות שלי‪ :‬קורסים‬
‫העוסקים בטכנולוגיה חינוכית‪ ,‬חינוך‬
‫לצפייה ביקורתית וקולנוע וזיכרון השואה‬
‫לכל אחד מאיתנו‪ ,‬יש זכרון מעט אדום‪ .‬לכולנו יצא לחזור הביתה‬
‫מבית הספר עם מבחן שסימני העט האדום בו היו רבים‪ ,‬רבים‬
‫מדי‪ :‬תשובות שנמחקו‪ ,‬הערות כמו "לא מספיק"‪" ,‬לא נכון"‪,‬‬
‫"תשובה ריקה מתוכן" ולבסוף ציון אדום גדול בשולי הדף‪ .‬זהו‬
‫העט אדום שכולנו רוצים לשכוח‪ .‬אבל‪ ,‬את העט האדום מחזיק‬
‫בן אדם‪ :‬חבר מבית הכנסת‪ ,‬אימא של השכנה‪ ,‬החברה המוצלחת‬
‫מהסניף שעשתה דוקטורט בשנתיים‪ .‬האנשים הללו‪ ,‬שמחזיקים‬
‫את העט האדום עובדים קשה מאד‪ ,‬כדי לתת לכם את המשוב‬
‫הראוי וההוגן‪ ,‬משוב שאמור לשפר את הידע המקצועי ואת‬
‫יכולות הניתוח והעיבוד של מציאות משתנה ללא הרף‪ .‬אגב‪ ,‬הם‬
‫המרצים שלכם‪.‬‬
‫אז איך הם עושים את העבודה הזו ? באיזה שעה משעות היממה?‬
‫הבדיקה מתבצעת בבית‪ ,‬במשרד‪ ,‬בבית קפה? באיזה עט הם‬
‫משתמשים (ספוילר‪ :‬לא בעט אדום‪ ?)...‬כמה מבחנים ועבודות‬
‫הם בודקים בסמסטר?‬
‫"בסמסטר האחרון בדקתי את כל המבחנים‬
‫בערב בו בתי היתה בחדר לידה וידעתי שאם‬
‫לא אבדוק בזמן שהיא בחדר לידה את‬
‫המבחנים לא אוכל להתפנות לזה עד‬
‫לאחר כל העזרה שאצטרך להגיש לה"‬
‫(ציפי קלר‪ ,‬מרצה במכללת הרצוג)‬
‫ד"ר אפרת בוכריס‪ ,‬בת ‪ ,46‬נשואה ‪6 +‬‬
‫עוזרת נשיא מכללת גבעת ושינגטון‬
‫וראש החוג לחינוך‪.‬‬
‫נושאי ההרצאות שלי‪ :‬מוסיקה‬
‫ואומנות בחינוך ובחינוך מיוחד‪,‬‬
‫הוראת תנ"ך‪.‬‬
‫יש תואר‬
‫זליגר⋅שומרון&רייכרט‬
‫העט האדום‬
‫ויש תואר בהרצוג‬
‫המכללה האקדמית הרצוג‬
‫מתברר שמרצים מסוגלים לבדוק מבחנים בחדר לידה‪ ,‬מתמודדים‬
‫עם תירוצים יצירתיים של סטודנטים ובעיקר חרדים מהדד‪-‬‬
‫ליין לקביעת הציונים בסוף הסמסטר‪ .‬אז‪ ,‬לפני שאתם נגשים‬
‫להתמקח ולהתווכח על הציון בקורס בואו להבין מה עובר על‬
‫המרצים‪/‬ות לפני שהם קובעים את הציון‪ .‬בקיצור‪ ,‬הווי דן (גם את‬
‫המרצה) לכף זכות‪...‬‬
‫איפה אתם בודקים מבחנים‪/‬עבודות? באיזה שעות‬
‫ביום‪/‬לילה?‬
‫ציפי‪ :‬לשמחתי‪ ,‬בחלק מהקורסים שלי התוצר הנבדק הוא מטלה‬
‫וירטואלית‪ ,‬כמו מצגת‪ ,‬שקל יותר לבדוק‪ .‬אבל‪ ,‬מבחנים כתובים‪,‬‬
‫אני בודקת בבית בערב ואני עושה זאת במועד אחד שמתמשך‬
‫‪,‬לעיתים עד אמצע הלילה‪.‬‬
‫ד"ר בוכריס‪ :‬אני לא ממש סובלת מהבדיקה‪ .‬קרה שלקחתי איתי‬
‫אני עבודות לנופש‪ .‬משתדלת ללמוד מכל עבודה ולא אחת‬
‫מתעניינת בהפניה ביבליוגראפית שאיני מכירה‪.‬‬
‫אייל‪ :‬אני בודק עבודות בבית בשעות היום או הערב‪.‬‬
‫כמה שעות ברצף אתם מסוגלים לבדוק עבודות‬
‫או מבחנים?‬
‫‪-‬נפתחה ההרשמה‪-‬‬
‫תואר ראשון ‪B.Ed.‬‬
‫קמפוס גוש עציון‬
‫‪ ‬אנגלית‬
‫‪ ‬תנ"ך‬
‫‪ ‬תורה שבעל פה ‪ ‬גיאוגרפיה‬
‫‪ ‬מחשבת ישראל ‪ ‬תקשורת‬
‫‪ ‬מתמטיקה‬
‫‪ ‬למודי א"י‬
‫‪ ‬לשון‬
‫‪ ‬מדעי הטבע‬
‫‪ ‬ספרות עברית ‪ ‬מתמטיקה‬
‫‪ ‬חינוך מיוחד‬
‫ומדעי המחשב‬
‫‪ ‬היסטוריה‬
‫תוכנית מצטיינים במימון מלא שנה ראשונה‬
‫חינם לבוגרי שירות גמישות במערכת לימודים‬
‫ארוחת צהריים חמה הסעות מכל רחבי‬
‫הארץ יחס חם ומשפחתי‬
‫תואר שני ‪M.Ed.‬‬
‫קמפוס ליפשיץ ירושלים‬
‫‪ ‬תנ"ך‬
‫‪ ‬תורה שבעל פה‬
‫‪ ‬הגות בחינוך יהודי‬
‫‪ ‬מחשבת ישראל‬
‫‪ ‬ניהול וארגון מערכות חינוך‬
‫יום לימודים אחד בשבוע‪,‬‬
‫במשך ‪ 3-4‬סמסטרים‬
‫מיטב המרצים‬
‫קורסים מקוונים • תנאים נוחים‬
‫תוכנית לימוד אישית‬
‫הסעות מכל הארץ‪-‬‬
‫מותנה במספר הנרשמים‬
‫לפרטים‪ ,‬לפגישת ייעוץ אישי ללא תשלום ולהרשמה‪:‬‬
‫ציפי‪ :‬אני משתדלת להיות ממוקדת מטרה ולסיים בפעם אחת‪,‬‬
‫את בדיקת כל המבחנים מאותו קורס‪ .‬בסמסטר האחרון‪ ,‬בדקתי‬
‫את כל המבחנים בערב בו בתי היתה בחדר לידה‪ .‬וידעתי‪ ,‬שאם לא‬
‫אבדוק בזמן שהיא בחדר לידה את המבחנים‪ ,‬לא אוכל להתפנות‬
‫‪B.Ed.‬‬
‫נשים‪[email protected] 02-9937318 :‬‬
‫גברים‪[email protected] 029937312 :‬‬
‫‪M.Ed.‬‬
‫‪02-5320906‬‬
‫‪[email protected]‬‬
‫מלגה‬
‫ב‬
‫סלךלנר‪0‬ש‪0‬מי‪0‬ם‪2,‬‬
‫ב תו‬
‫אר שני‬
‫תכניו‬
‫ת‬
‫ה‬
‫עד ‪.6.13‬יהדות‬
‫‪30‬‬
‫‪₪‬‬
‫הרצוג‬
‫המכללה האקדמית‬
‫מייסודן של מכללות ליפשיץ והרצוג‬
‫אלון שבות ‪ ‬ירושלים ‪ ‬מגדל עוז‬
‫>>‬
‫‪4‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪5‬‬
‫לזה עד לאחר כל העזרה שאצטרך להגיש‬
‫לה‪ .‬לצערה וגם לצערי‪ ,‬הלידה ארכה זמן‬
‫רב וכך הספקתי לסיים את כל בדיקת‬
‫המבחנים‪.‬‬
‫ד"ר בוכריס‪ :‬כשלוש וחצי שעות ברצף ‪-‬‬
‫כמו יכולת הריכוז שלי בעניינים אחרים‪.‬‬
‫אייל‪ :‬אם צריך ‪ -‬כמה שנדרש כדי לסיים‪.‬‬
‫מה התירוץ הכי הזוי שקיבלתם אי‬
‫פעם מסטודנטים לקבלת דחייה‬
‫להגשת עבודה?‬
‫ציפי‪ :‬התירוצים השגרתיים אצלנו הם‬
‫חתונות‪ ,‬לידות ומילואים‪ .‬החתונה שהכי‬
‫הפתיעה אותי‪ ,‬ובדקתי שזה באמת נכון‬
‫הייתה של סטודנט הוא ביקש להשתתף‬
‫בחתונה של‪ ...‬סבא שלו‪ .‬הספור ההזוי‬
‫ביותר היה‪ :‬תלמיד שיצא באמצע מבחן‬
‫ולא היה ברור לי מה הוא עושה בחוץ‪.‬‬
‫כשיצאתי‪ ,‬שמעתי אותו מדבר בטלפון‬
‫עם תוכנית ברשת ב'‪ ,‬המשמיעה את דעות‬
‫המאזינים בענייני היום‪ .‬התלמיד סיים את‬
‫הבחינה בצורה טובה למרות המודעות‬
‫הפוליטית שלו‪.‬‬
‫ד"ר בוכריס‪ :‬לא זכור לי כזה‪ .‬אצלנו‬
‫הסטודנטים ממש בסדר‪....‬‬
‫אייל‪ :‬עוד לא הגעתי לבית המרקחת כדי‬
‫לקנות רטאלין‪...‬‬
‫פ‬
‫טור מדמי רישום‬
‫לנרשמו‬
‫ת‬
‫בי‬
‫רי‬
‫די‬
‫ה‬
‫לי‬
‫מו‬
‫דים‬
‫חדש! קו רכבת ל‬
‫מכללה מכל הארץ‬
‫לשנת לי‬
‫מודים ר‬
‫אשושביונ הה חינם‬
‫בנות הש‬
‫יר‬
‫ות‬
‫הל‬
‫או‬
‫מי‬
‫מיי‬
‫פריפריה‪,‬‬
‫במסגרת‬
‫התיקון לחוק חי‬
‫ילים משוחררים‬
‫עד כמה אתם מתאמצים לקרוא‬
‫כתב יד לא קריא של סטודנטים?‬
‫ציפי‪ :‬בדרך כלל‪ ,‬כתבי היד קריאים‪ ,‬גם אם‬
‫הם לא יפים‪ .‬אני מודיעה מראש‪ ,‬שכתב יד ברור מושך אותי יותר‬
‫לקריאה שוטפת וממילא ההתייחסות שלי למבחן תהיה טובה‬
‫יותר‪ .‬בדרך כלל זה עושה את העבודה‪.‬‬
‫ד"ר בוכריס‪ :‬כשמדובר בעבודות‪-‬ההגשה מתבצעת רק ע"י עותק‬
‫מודפס‪ ,‬או דרך הדוא"ל‪.‬‬
‫כשמדובר במבחנים – בד"כ הכתב קריא‪ .‬כשלא – אני משתדלת‬
‫מאד לקרוא ולהבין‪ ,‬כדי לא לפגוע בסטודנטים‪.‬‬
‫אייל‪ :‬אני מאוד מתאמץ‪ .‬כשהמאמץ שלי לא מספיק‪ ,‬אני בוחר‬
‫מילים קריאות ומנסה להבין את ההקשר הכללי‪.‬‬
‫כמה מבחנים אתם בודקים בממוצע בסמסטר?‬
‫ציפי‪ :‬ברוב הסמסטרים אני בודקת בממוצע ‪ 50‬מבחנים אך‬
‫בסמסטרים שיש לי בהם קורס מקוון אני בודקת עוד הרבה מאוד‬
‫מטלות מקוונות‪.‬‬
‫ד"ר בוכריס‪ :‬אני נותנת בעיקר עבודות‪ .‬בממוצע כ‪ 80-‬עבודות‬
‫לסמסטר‪.‬‬
‫אייל‪ 50-200 :‬מבחנים בסמסטר‪.‬‬
‫מהם הקריטריונים שלכם לקביעת ציון?‬
‫ציפי‪ :‬הציון נקבע‪ ,‬ברובו‪ ,‬על ידי התוצאה הסופית של המבחן‪ .‬אך‪,‬‬
‫השתתפות חיובית בכיתה תמיד משפיעה לשיפור הציון במקרה‬
‫של ציון גבולי‪.‬‬
‫ד"ר בוכריס‪ :‬הפגנת ידע ויכולת כתיבה הם חשובים‪ .‬אך‪ ,‬הדגש‬
‫בעבודה ניתן לפיתוח חשיבה‪ ,‬יישום העקרונות שנלמדו ע"י‬
‫פיתוחם ועיבודם‪ .‬אני נהנית במיוחד‪ ,‬מעבודות שמופגנות בהן‬
‫חשיבה מקורית ויצירתיות‪.‬‬
‫‪6‬‬
‫‪6‬‬
‫אייל‪ :‬תשובות ענייניות‪ ,‬גם אם הן קצרות‪.‬‬
‫באיזה עט אתם כותבים את ההערות שלכם על‬
‫המבחן‪/‬עבודה?‬
‫ציפי‪ :‬אני‪ ,‬משתמשת בעיקר בעפרון או בעט כחול‪ .‬אף פעם‬
‫לא אהבתי את הסימונים האדומים המאיימים‪ ,‬לכן אני לא‬
‫משתמשת בהם‪.‬‬
‫ד"ר בוכריס‪ :‬אני שולחת משוב בדוא"ל לכל עבודה ובו מפורטים‬
‫הקריטריונים להערכה‪( .‬בהתאם למחוון התחלתי ידוע מראש)‪.‬‬
‫זאת בנוסף להערות בעט כחול עדין‪ ,‬בשולי העבודה‪.‬‬
‫אייל‪ :‬אין לי עט קבוע‪.‬‬
‫כמה סטודנטים נגשים אליכם לאחר קבלת הציון‬
‫ומתחילים להתווכח על נקודה לפה או לשם?‬
‫מה אתם עושים איתם?‬
‫ציפי‪ :‬מעט סטודנטים ניגשים להתווכח‪ ,‬אם הם רוצים להתווכח‬
‫הם עושים זאת דרך המייל‪ .‬מייל כידוע לכם‪ ,‬הוא נח לתגובה לשני‬
‫הצדדים‪ ,‬כך שזה עובד גם לטובתי‪.‬‬
‫ד"ר בוכריס‪ :‬בדרך כלל‪ ,‬פונים בדוא"ל כסטודנט אחד או שניים‬
‫בכל קורס‪ .‬אני‪ ,‬משתדלת להשיב להם בפרוטרוט או לזמן אותם‬
‫אלי לפגישה‪ ,‬כדי שיקבלו מענה הולם לשאלותיהם‪ .‬אם אני‬
‫משתכנעת שיש ממש בטענותיהם – אני שמחה להעלות את‬
‫הציון‪ .‬הצלחתם – הצלחתי!‬
‫אייל‪ :‬תמיד יש סטודנטים שמבקשים לערער‪ .‬אני משתדל‬
‫להתייחס לכל פנייה‪ ,‬אם בקביעת פגישה ואם באמצעות המייל‪.‬‬
‫לנו לא נותר אלא לאחל בהצלחה!‬
‫על מקום לימודים ומורים‬
‫לא מהמרים!‬
‫מקומך במכללה האקדמית לחינוך "תלפיות" בחולון‬
‫אם את בעלת כושר‬
‫מנהיגות יוצרת‬
‫הצטרפי אלינו להצלחה בקשת רחבה של מסלולים לתואר‬
‫ראשון בחינוך ‪ B.Ed‬ותעודת הוראה‪ :‬גננות‪ ,‬חינוך מיוחד‪,‬‬
‫אמנות*‪ ,‬מורות ומחנכות לביה"ס היסודי והעל יסודי במגוון‬
‫רחב של התמחויות‪ :‬תנ"ך‪ ,‬תושב"ע*‪ ,‬ספרות‪ ,‬לשון‪ ,‬מדעים‪,‬‬
‫מתמטיקה‪ ,‬אנגלית‪ ,‬מוקד ייעוץ בחינוך‪.‬‬
‫הנרשמות הראשונות שתתקבלנה כדין לשנה"ל‬
‫תשע"ד תזכינה בהטבה מיוחדת‪ :‬השתתפות בסך‬
‫‪ &1000‬בקורס פסיכומטרי חיצוני (מותנה בהצגת‬
‫קבלה)‪ .‬לפרטים‪ 03-5128540 :‬ליטל‬
‫אקדמ‪-‬י'ה‬
‫שילוב לימודים תורניים במסגרת‬
‫בתי המדרש "אביב" (ת"א)‪,‬‬
‫"בינת" (שבות רחל) ומודיעין (במודיעין)‬
‫‪ 3‬ימי לימוד במכללה ‪ +‬יום עבודה מעשית!‬
‫סוף שבוע ארוך‬
‫לימודים חינם במסלול מצוינות!‬
‫אפשרות למעונות‬
‫פעוטון במכללה ‪-‬‬
‫בשביל השקט הנפשי שלך**‬
‫מערך הסעות מרוכזות מצירים מרכזיים‪:‬‬
‫מצומת "קסם" ומתחנת רכבת צפון**‬
‫מלגת קיום בסך ‪***&5,000‬‬
‫* ע"פ היתר המל"ג ** ע"פ הצורך *** למתאימות בלבד‬
‫מכללת תלפיות ‪ -‬רחוב יטבתה ‪ 7‬חולון‪ .‬אתר האינטרנט‪www.talpiot.ac.il :‬‬
‫להרשמה‪ :‬טל‪ ,03-5128540 ,1-800-071-500 .‬דוא"ל‪[email protected] :‬‬
‫‪7‬‬
‫‪7‬‬
‫חשבון סטודנט‬
‫הימים הפתוחים וימי הסטודנט בקמפוסים מוצפים בהצעות שיווקיות של מוסדות‬
‫פיננסיים‪ :‬פתח חשבון סטודנט וקבל לפטופ במתנה‪ ,‬השקע אצלנו את כספי החסכונות‬
‫שלך וקבל במתנה כרטיס להופעה של שלמה ארצי‪ .‬מבולבלים ושואלים את עצמכם‬
‫מה לעשות? ניהול פיננסי נכון– זו ההתמחות של עדי ספראי‪ ,‬רכזת סניף פעמונים‬
‫באוניברסיטה העברית‪.‬‬
‫לא נעים להודות בזה‪ ,‬תקופת הלימודים היא תקופה לא קלה‬
‫מבחינה כלכלית‪ .‬ההוצאות גדלות‪ ,‬ההכנסות קטנות‪ ,‬נדרשת‬
‫יכולת תמרון בין דרישות הלימודים לדרישות העבודה בלי לפגוע‬
‫בציון ובלי לפגוע בכיס‪.‬‬
‫פגשנו לשיחה את עדי ספראי‪ ,‬רכזת סניף פעמונים באוניברסיטה‬
‫העברית‪ .‬עדי (‪ ,26‬תושבת קבוצת יבנה)‪ ,‬מרכזת סניף בו מתנדבים‬
‫כ‪ 100-‬סטודנטים‪ ,‬המלווים באופן צמוד משפחות שפנו לארגון‬
‫בגלל מצוקה כלכלית‪ .‬עדי‪ ,‬עובדת משרד ראש הממשלה באגף‬
‫ממשל וחברה‪ ,‬טוענת כי ניתן לעבור גם את תקופת הלימודים‬
‫באיזון כלכלי ואפילו לחסוך מעט כסף‪.‬‬
‫עדי‪ ,‬את בעלת נסיון של ‪ 4‬שנים בליווי ו“אימון“‬
‫פיננסי של משפחות וסטודנטים‪ .‬מהם הטיפים‬
‫שלך לניהול נכון של תקציב הסטודנטים?‬
‫תכנון‬
‫מילת הקסם היא אחת‪ :‬תכנון‪ .‬תכנון נכון של התקציב‪ ,‬מתוך ראיה‬
‫שנתית – זה המפתח לאיזון תקציבי‪ ,‬גם בתקופה עמוסה כמו‬
‫תקופת לימודים‪ .‬במהלך ההתנדבות בפעמונים‪ ,‬הבנתי כי נושא‬
‫התכנון הוא המרכיב הבסיסי שעליו נדרש לעבוד‪ ,‬במהלך הליווי‬
‫שאנו מעניקים‪.‬‬
‫אם אנחנו מדברים על סטודנטים‪ ,‬אני ממליצה לקחת בחשבון‬
‫שיש תקופות בהם היקף העבודה והשכר ירדו‪ .‬תקופת בחינות‬
‫>>‬
‫‪8‬‬
‫‪8‬‬
‫‪9‬‬
‫‪9‬‬
‫לא מהווה “הפתעה“ בלוח השנה‪ ,‬כולם יודעים שהיא תגיע‬
‫ותדרש השקעה מרובה בלימודים‪ ,‬על חשבון שעות העבודה‪ .‬אני‬
‫ממליצה לסטודנטים לחסוך כסף במהלך השנה‪ ,‬עבור תקופת‬
‫הבחינות‪ .‬במקביל‪ ,‬כמובן‪ ,‬ניתן לבחון הקטנה של ההוצאות‬
‫בתקופת הבחינות (קצת פחות בילויים או קניית בגדים למשל)‪.‬‬
‫אגב‪ ,‬גם את הלפטופ‪ ,‬כלי העבודה המרכזי בחייהם של סטודנטים‪,‬‬
‫צריך להחליף אחת לשלוש שנים‪ .‬ההוצאה הזו לא אמורה‬
‫להיות הפתעה‪ .‬לעומת זאת‪ ,‬בקיץ או בחודש מילואים ההכנסה‬
‫יכולה להיות גבוהה בהרבה‪ .‬בקיצור‪ ,‬פתחו את לוח השנה‪ ,‬סמנו‬
‫לעצמכם חודשים בהם תרוויחו פחות או חודשים בהם ההוצאה‬
‫תגדל משמעותית‪ .‬תכננו את התקציב בראיה שנתית‪ ,‬שלוקחת‬
‫בחשבון את ה“גאות והשפל“‪.‬‬
‫יום חשבון‬
‫מלבד מעקב שוטף אחרי‬
‫ההוצאות והחשבונות‪ ,‬קחו‬
‫לכם עוד יום אחד בשנה‪ ,‬בו‬
‫אתם עוברים על כל החשבונות‬
‫שלכם בצורה מעמיקה‪ .‬כשאתם‬
‫מסכמים על מחיר עם נותן‬
‫שירות‪ ,‬הוא מחוייב למחיר הזה‬
‫במשך שנה‪ ,‬אחר כך הוא יכול‬
‫לשנות אותו‪ .‬בדקו את עמלות‬
‫חשבון הבנק‪ ,‬תעריפי הסלולארי‪,‬‬
‫דמי הניהול בקרן הפנסיה ועלות‬
‫הביטוח של הרכב‪/‬אופנוע‪.‬‬
‫כולנו יודעים איזה סופר הוא‬
‫הסופר הזול בשכונה‪ .‬זו לא‬
‫צוות מובילי‬
‫“חכמה גדולה“‪ ,‬לקנות מוצרי‬
‫סטודנטים‬
‫מזון בסיסיים בזול‪ .‬אבל‪ ,‬להצליח‬
‫ארגון פעמונים‬
‫להוזיל את עלויות העמלות‬
‫ותעריפי החשבונות‪ ,‬זו משימה‬
‫שיכולה לחסוך לכם כסף רב‬
‫בטווח הארוך‪ .‬אל תתביישו‬
‫להתמקח‪ ,‬עם כל אחד מהמוסדות הפיננסיים או עם נותני‬
‫השירותים השונים‪ .‬המיקוח‪ ,‬הוא כלי לגיטימי שחשוב לעשות בו‬
‫שימוש!‬
‫בני המשפחה עוזרים?‬
‫סטודנטים רבים‪ ,‬נעזרים בבני משפחה (הורים‪/‬סבים וסבתות)‬
‫בתקופת הלימודים‪ .‬אין בכך פסול כמובן‪ .‬אבל‪ ,‬אני ממליצה‬
‫לבקש מהגורם שמעניק את התמיכה‪ ,‬לקבל אותה באופן קבוע‬
‫מדי חודש‪ .‬תזרים מזומנים חודשי קבוע‪ ,‬יאפשר לנהל ולתכנן‬
‫נכון את התקציב‪ .‬עדיף להקדים רפואה למכה‪ ,‬לא לחכות‬
‫שמסגרת האשראי תגיע לתחתית‪ ,‬כדי להתקשר לאבא‪/‬סבתא‬
‫לקבלת עזרה‪.‬‬
‫לקחת הלוואה חכמה‬
‫סטודנטים‪ ,‬הלומדים במקצועות בהם נדרשת השקעה‬
‫אינטנסיבית מאד בלימודים‪ ,‬ולא מקבלים עזרה מבני משפחה ‪-‬‬
‫פונים לקבל הלוואה‪ .‬גם בתחום הזה‪ ,‬אני ממליצה לבדוק היטב‬
‫את הריביות השונות ו“לתפור“ הלוואה שתתאים עבורכם‪ .‬בדקו‬
‫מתי מחזירים את ההלוואה‪ ,‬מהו ההחזר החודשי‪ ,‬מה הריבית‪ ,‬מה‬
‫קורה אם רוצים להחזיר את ההלוואה לפני הזמן ועוד‪ .‬גם בתחום‬
‫ההלוואות‪ ,‬שימו לב לאותיות הקטנות ותתמקחו‪.‬‬
‫עדי‪ ,‬שתפי אותנו באחד מהליוויים המענינים‬
‫שהענקת לסטודנטים‪.‬‬
‫ליוויתי משפחה‪ ,‬בה הבעל היה סטודנט לחשבונאות ואשתו‬
‫הפעילה בביתם גן ילדים פרטי‪ .‬עברנו את שלבי הליווי הכוללים‪:‬‬
‫רישום מדוקדק של כלל ההוצאות‪ ,‬שיקוף המצב הפיננסי לאשורו‬
‫ותכנון תקציב מושכל תוך שמירה על איזון‪ .‬אני זוכרת סיטואציה‬
‫בה האישה הרגישה “חנוקה“‪ ,‬היא לא הוציאה כסף על בילויים‬
‫‪10‬‬
‫‪10‬‬
‫ומותרות שונים – הרגלים שקשה להפטר מהם‪ .‬שאלתי אותה‪,‬‬
‫מה יעניק לה את תחושת הרווחה שחסרה לה‪ .‬התשובה הייתה‬
‫פשוטה‪ :‬גבינה (!)‪ ,‬גבינה משובחת ואיכותית‪ ,‬בעלות לא קטנה‪.‬‬
‫סיכמנו‪ ,‬כי עמידה בתקציב השבועי להוצאות בסעיף המזון‪,‬‬
‫יעניק לה‪ ,‬בשבת‪ ,‬את הזכות לקנות את הגבינה הזו‪...‬‬
‫סיטואציה מעניינת נוספת‪ ,‬התרחשה בפסח‪ .‬ההוצאות על‬
‫פסח‪ ,‬הוערכו על ידינו בכ‪ .₪ 2000-‬סכום לא מבוטל‪ .‬בין בני הזוג‬
‫התגלעו חילוקי דעות‪ ,‬היכן לחגוג את הפסח‪ ,‬האם לחגוג בבית‬
‫ולהוציא ‪ ₪ 2000‬או לנסוע להורים ולחסוך‪.‬‬
‫בדיקת הוצאות הזוג על אוכל‪ ,‬העלתה כי הבעל אוכל‬
‫באוניברסיטה‪ ,‬שלוש פעמים בשבוע‪ ,‬ארוחת צהריים‪ ,‬בעלות של‬
‫‪ ₪ 20‬לארוחה‪ .‬העלות של ארוחת הצהריים‪ ,‬בראיה שנתית‪ ,‬שוות‬
‫אני עומדת נפעמת‬
‫מדי פעם‪ ,‬מכח הרצון‬
‫שמפגינים המתנדבים‬
‫בסניף שלי‪ .‬ההתנדבות‬
‫בפעמונים‪ ,‬תוך כדי‬
‫לימודים‪ ,‬היא דוגמא לכך‬
‫ש“אין דבר העומד בפני‬
‫הרצון“‪ .‬אנחנו‪ ,‬כמובן‪,‬‬
‫משתדלים ששלבי הליווי‬
‫האינטנסיביים לא יתקיימו‬
‫בתקופת בחינות וחופשות‪.‬‬
‫ערך להוצאות הפסח כולו‪ .‬ההשוואה הזו תרמה רבות להפנמת‬
‫המסר שלנו כי רק תכנון ארוך טווח‪ ,‬התיחסות לכסף “קטן“ כ“כסף‬
‫גדול“‪ ,‬יובילו לאיזון כלכלי‪.‬‬
‫את הפסח‪ ,‬אגב‪ ,‬הם חילקו לשניים‪ ..‬חצי ממנו בבית ההורים‬
‫וחצי בבית‪.‬‬
‫את מרכזת סניף המונה כ‪ 100-‬סטודנטים‪.‬‬
‫איך מצליחים סטודנטים עמוסים בעבודה‬
‫ולימודים לדחוף לתוך הלו“ז שלהם‪,‬‬
‫גם התנדבות ב“פעמונים“?‬
‫זו שאלה מצוינת‪ .‬אני עומדת נפעמת מדי פעם‪ ,‬מכח הרצון‬
‫שמפגינים המתנדבים בסניף שלי‪ .‬ההתנדבות בפעמונים‪ ,‬תוך כדי‬
‫לימודים‪ ,‬היא דוגמא לכך ש“אין דבר העומד בפני הרצון“‪ .‬אנחנו‪,‬‬
‫כמובן‪ ,‬משתדלים ששלבי הליווי האינטנסיביים לא יתקיימו‬
‫בתקופת בחינות וחופשות‪ ,‬כדי לאפשר לסטודנטים להשקיע‬
‫בלימודים ברצינות‪.‬‬
‫המפגשים הפרונטאליים לא דורשים זמן רב מאד‪ .‬אבל‪ ,‬תשומת‬
‫הלב והאכפתיות של המתנדבים‪ ,‬היא העיקר בעבודה עם‬
‫המשפחות שאנו מלווים‪ .‬להרים טלפון למשפחה כדי לבדוק מה‬
‫המצב בעו“ש לא לוקח הרבה זמן‪ .‬אנחנו מגייסים סטודנטים שיש‬
‫להם את המסירות והאכפתיות הזו‪ .‬אגב‪ ,‬לא מדובר בסטודנטים‬
‫לחשבונאות או מנהל עסקים בלבד‪ .‬יש לי גם מתנדבים שלומדים‬
‫לתואר בעבודה סוציאלית או מדעי הרוח‪.‬‬
‫הראיון הקצר עם עדי הבהיר לנו כי מבחנים יש גם בחיים לא‬
‫רק בלימודים‪ ...‬איזה מבחן קשה יותר? נשאיר את השאלה הזו‬
‫פתוחה‪ ,‬לשיקול דעתכם‪.‬‬
‫מכוונים גבוה?‬
‫תוך שנה אתם יכולים ללמוד‬
‫באוניברסיטה היוקרתית בישראל!‬
‫אם יש לך תעודת בגרות לא מספקת או שאין לך בגרות מלאה‪,‬‬
‫והדרך לתואר יוקרתי נראית ארוכה ומייגעת‪,‬‬
‫אתה עדיין יכול להגיע הכי רחוק שאפשר!‬
‫המכינה הקדם אקדמית באוניברסיטה העברית בירושלים‬
‫נותנת לך תעודת מכינה )בת ‪ 4‬מקצועות( המחליפה את תעודת הבגרות שלך‬
‫בקבלה לאוניברסיטה ונותנת לך יתרון במקום חסרון‪.‬‬
‫מדוע ללמוד במכינה של האוניברסיטה העברית?‬
‫‪ ‬תעודת מכינה בת ‪ 5-4‬מקצועות )תלוי במסלול(‪ ,‬מחליפה את תעודת הבגרות בקבלה‬
‫לאוניברסיטה העברית ולמוסדות נוספים להשכלה גבוהה‪.‬‬
‫‪ ‬קבלה ישירה ומועדפת למסיימי המכינה למספר ניכר של חוגים באוניברסיטה העברית‪,‬‬
‫וחלקם ללא קשר לציון הפסיכומטרי‪.‬‬
‫‪ ‬תלמידי המכינה נחשבים לסטודנטים של האוניברסיטה העברית לכל דבר ועניין‪.‬‬
‫‪ ‬סיוע ומלגות‪ :‬מגוון מלגות שכר לימוד ודמי קיום לתלמידים זכאים‪.‬‬
‫‪ ‬מעונות‪ :‬מובטחים מגורים במעונות הסטודנטים במתחם הר הצופים‪.‬‬
‫‪ ‬ייעוץ והכוונה אישיים למועמדים ולתלמידים הניתן על ידי יועצות מקצועיות‪ ,‬וללא תשלום‪.‬‬
‫‪ ‬פטור מקורסים מסוימים בתואר ראשון לבוגרי המכינה שיתקבלו לאוניברסיטה‪.‬‬
‫‪ ‬מסלול מיוחד לחסרי בגרות בכלל או עם מספר מצומצם של בגרויות‪.‬‬
‫אז לפני שאתם מתחילים להשלים או לשפר בגרויות – בואו לפגישת ייעוץ חינם‬
‫שתפתח לכם נתיב אקדמי להגיע רחוק הכי טוב והכי מהר שאפשר!‬
‫לקבלת מידע נוסף ‪02-5881018/19‬‬
‫‪11‬‬
‫‪11‬‬
‫רק כדי לשבר את האוזן‬
‫‪/‬איציק שרון‬
‫כל סטודנט יסכים‪ ,‬לימודים אקדמאים הם לא דבר פשוט‪.‬‬
‫ראשית‪ ,‬צריך לבחור מקצוע‪ ,‬אחר כך להתקבל למוסד המבוקש ולבסוף למצוא מימון‬
‫ללימודים‪ .‬הדבר האמיתי מתחיל בסוף התהליך‪ :‬לחץ‪ ,‬מבחנים‪ ,‬עבודות‪ ,‬סיכומים‪ ,‬הבנת‬
‫החומר‪ ,‬מועד א'‪ ,‬מועד ב'‪.‬‬
‫ומה קורה כאשר הסטודנט לא שומע?‬
‫קהילת החירשים בישראל‬
‫במדינת ישראל‪ ,‬כ‪ 10%-‬מהאוכלוסייה סובלים מליקויי שמיעה‪:‬‬
‫חלק מהחירשים הינם חירשים מלידה‪ ,‬חלק מתחרשים וחלק‬
‫כבדי שמיעה בלבד‪ .‬מתוך עשרת האחוזים האלו‪ ,‬כ‪ 15-‬עד‬
‫‪ 20‬אלף הם דוברי שפת‬
‫הסימנים‪ .‬שפת הסימנים‪,‬‬
‫מאפשרת לחירשים לתקשר‬
‫שבחוץ"‪.‬‬
‫"העולם‬
‫עם‬
‫התקשורת של החירשים‬
‫עם הזולת‪ ,‬שלא דובר את‬
‫שפת הסימנים‪ ,‬מתבצעת‬
‫באמצעות קריאת שפתיים‪.‬‬
‫זו הסיבה‪ ,‬שעבור חירשים‬
‫רבים התקשורת ממרחק‬
‫קלה יותר‪ .‬עזרים טכנולוגיים‬
‫כמו ‪ ,SMS‬צ'אט בפייסבוק או‬
‫בג'ימייל מצליחים "לדלג" על‬
‫מחסום השמיעה‪ .‬אגב‪ ,‬רוב‬
‫המרואיינים בכתבה התראיינו‬
‫דרך אמצעי תקשורת אלה‪.‬‬
‫חשוב להדגיש‪ ,‬הירידה באיכות השמיעה לא נפגעת כמו בראייה‪.‬‬
‫כשהשמיעה נפגעת לא שומעים חלש יותר‪ ,‬אלא מאבדים צלילים‬
‫‪12‬‬
‫‪12‬‬
‫או הברות מסוימות‪ .‬לדוגמא‪ :‬האותיות השורקות הן האותיות‬
‫הראשונות שכבד השמיעה יתקשה להבדיל ביניהם‪ .‬אח"כ‪ ,‬הוא‬
‫מאבד את היכולת להבדיל בין שאר האותיות עד לכבדות שמיעה‬
‫מתקדמת וחרשות‪.‬‬
‫לימודים גבוהים לחירשים‬
‫השכלה גבוהה תורמת תרומה משמעותית לעצמאות כלכלית‬
‫ולתעסוקה הולמת‪ .‬בנוסף על ההשפעה הישירה שיש לתעסוקה‬
‫על רווחתו של האדם‪ ,‬היא יוצקת תוכן לחייו‪ ,‬משפרת את הרגשתו‬
‫ואת מקומו בחברה‪ ,‬את תחושת השייכות שלו ואת יחס החברה‬
‫כלפיו‪.‬החירש‪ ,‬אולי יותר מאזרח רגיל‪ ,‬חייב ללמוד כדי להתקדם‪,‬‬
‫להשתלב בעבודה ולהתפרנס בכבוד‪.‬‬
‫"חירש הוא לא טיפש" אומרת נעה ארי‪ ,‬סטודנטית חרשת לתואר‬
‫שני‪" ,‬העובדה שאוזניו של אדם לא עובדות‪ ,‬לא אומרת שהשכל‬
‫שלו לא עובד ואפילו עובד מצוין‪ .‬הוא מבין הכל‪ ,‬הוא רק צריך‬
‫להבין את השפה"‪ .‬המפתח‪ ,‬כפי שמציינת נעה‪ ,‬הוא הבנת השפה‪.‬‬
‫אולם‪ ,‬מדובר באתגר רציני‪ .‬ברגע שהחומר האקדמי לא מונגש‬
‫לסטודנטים החירשים‪ ,‬ממוצע הציונים יורד באופן אוטומאטי‪.‬‬
‫"לנסות להבין את החומר שהמרצה מעביר דומה לקושי ללמוד‬
‫שפה זרה‪ .‬אם אתה באמצע מבחן עם הראש למטה‪ ,‬המרצה נכנס‬
‫ואומר לכולם לעבור לכיתה השנייה‪ ,‬אתה רואה פתאום את כולם‬
‫יוצאים‪ ,‬ולא מבין מה קרה"‪.‬‬
‫"יש קושי רב לעקוב אחרי המרצה והנאמר בשיעור בלי תרגום‬
‫או תמלול" אומר לנו גדי‪( ,‬שם בדוי) סטודנט חירש מהצפון‪.‬‬
‫"נניח שסטודנט אחר שואל שאלה מאחורי הגב של חירש ‪ -‬נוצר‬
‫פספוס‪ .‬כך נכנסים לשבלונה של פיגור בלימודים‪ .‬ולא בגלל מנת‬
‫המשכל‪,‬אלא בגלל שאין הנגשה באופן גורף‪ .‬אתה חייב לראות‬
‫את השפתיים של המרצה זזות‪ .‬אם המרצה מסתובב לרגע אל‬
‫הלוח‪ ,‬כבר פיספסת מילה ועכשיו אתה מנסה להבין את המשפט‬
‫החסר במקום להקשיב למשפט הבא‪ .‬באופן קבוע‪ ,‬יש לך חורים‬
‫באמצע המשפט וזה יוצר תסכול גדול"‪.‬‬
‫אז מה עושים?‬
‫הציבורי‪ ,‬תוך שמירה על קשר הדוק עם הביטוח הלאומי – הגוף‬
‫האמון על טיפול‪ ,‬תקצוב ומימון זכויות אלו‪ .‬המכון‪ ,‬מעניק‬
‫גם עזרה ויעוץ אישי לסטודנטים חירשים‪ ,‬למיצוי זכויותיהם מול‬
‫רשויות שונות‪.‬‬
‫"בשנת ‪ ,96‬כשהמכון קם‪ ,‬התחלנו עם פיילוט" נזכרת יעל‪" ,‬לקחנו‬
‫‪ 6‬סטודנטים חירשים הלומדים ב‪ 4-‬מוסדות אקדמאים בארץ‪,‬‬
‫והצמדנו להם מתמללים ומסמנים‪ .‬כיום לומדים בארץ כ‪600-‬‬
‫סטודנטים חירשים וכבדי שמיעה‪ ,‬הזכאים לתמיכת המדינה‬
‫בלימודים אקדמאים"‪.‬‬
‫המכשול המרכזי‪ ,‬לחירשים המעונינים בשירותי תמלול וסימון‬
‫הוא‪ ,‬כמובן‪ ,‬העלות הכספית‪ .‬העלות לשעת עבודה של מתמלל או‬
‫מסמן מקצועי‪ ,‬דרך סל תקשורת‪ ,‬עולה ‪ 50‬ש״ח‪ .‬שעת תמלול דרך‬
‫ביטוח לאומי עולה ‪ 30‬ש״ח‪ .‬המשמעות היא‪ ,‬עלות של עשרות‬
‫אלפי שקלים לכל שנות הלימודים‪ ,‬בנוסף לעלות התואר עצמו‪.‬‬
‫פעילות המכון במשך השנים‪ ,‬תרמה לקידום חוק הנגישות הכולל‬
‫בתוכו את סל הנגישות לחירש‪ .‬כיום‪ ,‬המדינה באמצעות המוסד‬
‫לביטוח לאומי‪ ,‬תומכת בכל סטודנט המוכר כחירש‪ ,‬ומסייעת‬
‫לו לרכוש מקצוע‪ .‬החל מקורס פסיכומטרי מותאם לחירשים‪,‬‬
‫כרטיסיות חינם לצילומים‪ ,‬תוספת זמן במבחנים‪ ,‬מילונית‪,‬‬
‫השוק מוצף בפרסום על מכשירי שמיעה שונים‪ .‬הפרסומות‬
‫מבטיחות כי השמיעה תחזור למה שהיתה פעם‪ ,‬לפני אבדנה‪.‬‬
‫אז‪ ,‬מדוע לא ירכשו הסטודנטים מכשירי שמיעה‪ ,‬אתם שואלים?‬
‫התשובה היא‪ ,‬שמכשיר השמיעה לא פותר את הבעיה של‬
‫אדם חירש ‪ .100%‬מכשיר השמיעה‪ ,‬מצליח להגביר שמיעה‬
‫קיימת אך הוא לא נותן פתרון‪ ,‬למי שאבד את שמיעתו לגמרי או‬
‫לחירש מלידה‪.‬‬
‫התקשורת של חירשים אלו‪ ,‬מתקיימת אך ורק באמצעות שפת‬
‫סימנים‪ ,‬קריאת שפתיים או טקסט כתוב‪ .‬המצב הזה‪,‬מחייב‬
‫חירשים וכבדי שמיעה‪ ,‬לשכור מתורגמן צמוד שיתרגם להם את‬
‫דברי המרצה לשפת הסימנים‪ .‬פתרון נוסף הוא‪ ,‬מתמלל צמוד‬
‫שמעלה על הכתב (בדרך כלל מדובר בלפטופ) את כל מה שנאמר‬
‫בשיעור‪".‬זה לא פינוק" מדגיש גדי‪" ,‬בלי תרגום כזה‪ ,‬קשה מאד‬
‫לחשוב על סיום התואר"‪.‬‬
‫אולם‪ ,‬התמלול‪/‬הסימון לא מצליחים לתת פתרון מלא‪" .‬אם יש‬
‫לך מתורגמן אתה לא יכול לסכם‪,‬כי אתה צריך להסתכל כל הזמן‬
‫רק על המתורגמן‪ ,‬הראייה שלך תפוסה" מסביר גדי‪" .‬בנוסף צריך‬
‫לזכור שתרגום זה לא שפת מקור‪ .‬כמו בכל תרגום‪ ,‬יש דברים‬
‫בשפה שלא עוברים‪ ,‬כמו מימיקה וטון דיבור‪ .‬הכרתי סטודנט חרוץ‬
‫לחשבונאות שלמד כל השנה בהתמדה גדולה‪ .‬במבחן המסכם‪,‬‬
‫הוא נכשל‪ .‬המרצה ניסה לבדוק מה גרם לכשלון הסטודנט‪ .‬הוא‬
‫ניגש לסיכומי המתמלל והבין את מקור הבעיה‪"...‬‬
‫"חירשים מלידה חושבים בשפת הסימנים‪ ,‬זו שפת האם שלהם"‬
‫אומרת נעה‪" ,‬אבל אני אישית יודעת שפת סימנים רק ‪ 3‬שנים‪,‬‬
‫למדתי את השפה בגיל מאוחר‪ ,‬אז אני חושבת בעברית וצריכה‬
‫לתרגם לעצמי בשפת הסימנים‪ .‬זה דומה מאד לתהליך אותו עובר‬
‫אדם שדובר עברית כשפת אם‪ ,‬כאשר הוא מקשיב לאנגלית‪ .‬אבל‪,‬‬
‫חירש ששפת האם שלו זו שפת סימנים‪ ,‬מבין מיד את המסמן"‪.‬‬
‫כבדי שמיעה‪ ,‬הזכאים לעזרה‪ ,‬יעדיפו תמלול על פני סימון‪.‬‬
‫"בסימון לא נשאר בסוף כלום‪ ,‬אין משהו כתוב‪ ,‬וגם אי אפשר‬
‫לסכם‪ ,‬העיניים כל הזמן על המסמן"‪.‬‬
‫אגב‪ ,‬חירשים רבים מעדיפים להבחן במבחן שאלות פתוחות‪,‬‬
‫מבחן כזה מקטין את הסיכון באי הבנת דקויות שפה‪ ,‬המבחנים‬
‫האמריקאיים מלאים בשאלות מכשילות הבנויות על דקויות‪.‬‬
‫נסיעות‪ ,‬שכר דירה‪ ,‬ואפילו שכר לימוד אוניברסיטאי‪ .‬כמו כן‪,‬‬
‫הביטוח הלאומי מממן כל סטודנט חירש הזכאי לשירותי תמלול‬
‫או סימון המקלים מאד על הלימוד‪.‬‬
‫"העברת חוק הנגישות‪ ,‬בדגש על סל הנגישות המיוחד לחירש‬
‫לא היה קל"‪ ,‬אומרת יעל‪" ,‬אבל בסופו של דבר שכנענו את מקבלי‬
‫ההחלטות‪ ,‬שאם מדברים על חברה צודקת צריך להעביר את‬
‫החוק הזה"‪.‬‬
‫המכון לקידום החירש‬
‫מחכים לתיקון החוק‬
‫בשנת ‪ 1996‬זיהתה יעל קקון‪,‬‬
‫את המצוקה הקשה של‬
‫קהילת החירשים‪ ,‬והקימה‬
‫את 'המכון לקידום החירש'‬
‫ הגוף היחיד שמייצג עד‬‫היום את זכויות החירשים‬
‫בישראל‪ ,‬כלפי המדינה‪ .‬יעל‬
‫היא בת לשני הורים חירשים‪,‬‬
‫ונשואה לחירש‪ ,‬כך שהנושא‬
‫מוכר לה היטב מהבית‪.‬‬
‫המכון לקידום החירש‪ ,‬מטפל‬
‫בזכויות החירש במישור‬
‫"העברת חוק הנגישות‪ ,‬בדגש על סל‬
‫הנגישות המיוחד לחירש לא היה קל‪.‬‬
‫אבל בסופו של דבר שכנענו את מקבלי‬
‫ההחלטות‪ ,‬שאם מדברים על חברה‬
‫צודקת צריך להעביר את החוק הזה"‬
‫(יעל קקון‪ ,‬מנהלת המכון לקידום החירש)‬
‫למרות ההישגים של המכון לקידום החירש‪ ,‬יש עדיין מה לשפר‪.‬‬
‫ניקח לדוגמא סטודנט שהחליט ללמוד הנדסת בניין‪ ,‬התחיל את‬
‫הלימודים‪ ,‬ומתברר לו במהלך הלימודים שהוא מעוניין לבחור‬
‫במקצוע אחר‪ ,‬כפי שקורה ללא מעט סטודנטים‪ .‬במצב כזה‬
‫הזכאות למימון שירותי תמלול וסימון מתבטלת אוטומטית‪.‬‬
‫האם אסור לסטודנט חירש לשנות את דעתו ביחס למקצוע שבחר?‬
‫מובן שצריך לשנות קביעה זו של המחוקק‪.‬‬
‫גם לגבי תואר שני‪ ,‬עדיין יש פער‪ .‬כיום‪ ,‬המימון של המדינה‬
‫לשירותי תמלול בתואר שני מגיע לסטודנטים שלא יכולים‬
‫לעבוד עם תואר ראשון בלבד‪ .‬לדוגמא‪ ,‬תואר ראשון ברפואה או‬
‫פסיכולוגיה‪ ,‬לא מאפשר כניסה לשוק התעסוקה ולכן המדינה‬
‫תממן את המשך הלימודים‪ .‬המדינה מאפשרת כרטיס כניסה‬
‫>>‬
‫‪13‬‬
‫‪13‬‬
‫לשוק התעסוקה‪ ,‬אך לא ממנת התקדמות בו‪.‬‬
‫"אני כרגע לומדת לתואר שני ‪ ,‬בניהול משאבי אנוש‪ -‬ייעוץ‬
‫ארגוני ופיתוח באוניברסיטה בחו"ל"‪ .‬אומרת ארי‪ ",‬במקום ללמוד‬
‫לתואר שני בארץ הייתי צריכה לבחור לימודים מאד קשים בשפה‬
‫זרה בחו"ל"‪ .‬‬
‫"יחסית לשאר העולם אנחנו במצב לא רע"‪ ,‬מסכמת קקון‪,‬‬
‫"אמנם בארה"ב למשל יש מתרגמת מוסמכת ומקצועית מטעם‬
‫האוניברסיטה‪ ,‬שכבר יודעת את החומר‪ .‬אבל ביחס לרוב העולם‬
‫מצבנו לא רע בכלל"‪.‬‬
‫תגובת המועצה להשכלה גבוהה‬
‫המוסד לביטוח לאומי‪ ,‬מתקצב את עלות שירותים אלו‪ ,‬ואף‬
‫מעניק תמיכה מלאה‪ ,‬במכלול הצרכים של סטודנטים בעלי‬
‫מוגבלות‪ ,‬להם הוכר אחוז מסוים של נכות‪.‬‬
‫לפי הידוע לנו‪ ,‬במקרים מסוימים תמיכת הביטוח הלאומי‬
‫מתאפשרת גם עבור לימודי התואר שני‪ .‬‬
‫בימים אלו נכתבות במסגרת החוק תקנות לשוויון זכויות לאנשים‬
‫עם מוגבלות בהשכלה הגבוהה‪ ,‬אשר יתבססו על התקנות‬
‫הכלליות בשינויים המחייבים‪.‬‬
‫בהתאם לחוק ולתקנות‪ ,‬תחול אחריות על כל מוסד להשכלה‬
‫גבוהה‪ ,‬לבצע את ההתאמות הנדרשות ממנו‪ ,‬כדי לאפשר נגישות‬
‫למבנים ולשירות לבאים בשעריו‪.‬‬
‫האחריות בחוק אמנם מוטלת על המוסדות עצמם‪ ,‬עם זאת היות‬
‫שמל"ג‪/‬ות"ת (ועדה לתכנון ותקצוב)‪ ,‬מכירה בחשיבותו הרבה של‬
‫הנושא‪ ,‬הוחלט להקצות סכום ייעודי וחד פעמי בסך ‪ 90‬מיליון ‪₪‬‬
‫בתקציב הרב שנתי של ההשכלה הגבוהה‪ ,‬על מנת להעניק סיוע‬
‫למוסדות שבתקצוב ות"ת‪ ,‬בביצוע ההתאמות הנדרשות‪ .‬הסכום‬
‫"חירש הוא לא טיפש‪.‬‬
‫העובדה שאוזניו של אדם לא‬
‫עובדות לא אומרת שהשכל‬
‫שלו לא עובד"‬
‫(נועה ארי‪ ,‬סטודנטית לתואר שני ‪ -‬חירשת)‬
‫יתחלק על פני שנתיים החל מהשנה (שנה"ל תשע"ג)‪.‬‬
‫כל מוסד‪ ,‬קיבל הודעה בתחילת השנה על סכום שיעמוד לרשותו‬
‫כהשתתפות בעבודות נגישות‪ ,‬בעיקר פיזיות שהן היקרות ביותר‪,‬‬
‫אך גם בנגישות למגבלות חושיות (כגון ראיה או שמיעה) והכל‬
‫בהתאם לדרישות החוק‪.‬‬
‫תמיכה זו תינתן במקביל לתמיכת המוסד לביטוח לאומי‪ .‬אנו‬
‫פועלים בשיתוף פעולה‪ ,‬ובתיאום מלא מול הביטוח הלאומי‬
‫כדי להבטיח תמיכה ציבורית יעילה‪ ,‬בצרכים השונים של בעלי‬
‫מוגבלות בהשכלה הגבוהה‪.‬‬
‫נכון להיום‪ ,‬המוסד לביטוח לאומי מתמקד יותר בשירותים‬
‫האישיים לסטודנט (כמו תרגום ותמלול) וכן בהקמת מרכזי‬
‫תמיכה רב‪-‬נכותיים‪ ,‬שיבטיחו סיוע מקצועי ואיכותי לצרכים‬
‫השונים‪ ,‬בעוד שאנו מסייעים‪ ,‬בעיקר בעבודות הנגישות הפיסית‬
‫(מעליות‪ ,‬רמפות‪ ,‬שבילים וכדומה) אשר עלותן גבוהה מאד ולכן‬
‫נדרשת בהן‪ ,‬השתתפות בסדרי גודל של עשרות מיליוני‪.₪‬‬
‫את תגובת הביטוח הלאומי לא היה ניתן היה להשיג עד‬
‫לסגירת הגיליון‪.‬‬
‫אח‪/‬ות מוסמך‪/‬ת‪-‬מקצוע מוביל לחיים‬
‫בית הספר האקדמי לסיעוד ע"ש זיוה טל‪ ,‬במרכז רפואי שיבא‪ ,‬תל השומר‬
‫לימודי תואר ראשון ותעודת אח‪/‬ות מוסמך‪/‬ת‬
‫תנאי קבלה‪ :‬זכאות לבגרות‪ ,‬פסיכומטרי‬
‫רישום פברואר – יוני (רישום באמצעות אוניברסיטת תל‪-‬אביב (‪)03-6405550‬‬
‫משך לימודים‪ 4 :‬שנות לימודים‪ ,‬בסיום הלימודים הבוגרים יקבלו‪:‬‬
‫תואר ‪ B.A‬של אוניברסיטת תל‪-‬אביב ותעודת אח‪/‬ות מוסמך‪/‬ת ‪R.N‬‬
‫לימודי הסבת אקדמאים לאח‪/‬ות מוסמך‪/‬ת‬
‫תנאי קבלה‪ :‬בעלי תואר אקדמי מוכר בארץ בכל תחום‬
‫תחילת הקורס‪ :‬אפריל‪ ,‬אוקטובר‬
‫שכ”ל עפ”י הנחיות מנהל הסיעוד‬
‫משך לימודים‪ :‬שנתיים וחצי‪ 4 ,‬ימי לימוד בשבוע‬
‫בסיום הלימודים הבוגרים יקבלו‪ :‬תעודת אח‪/‬ות מוסמך‪/‬ת ‪R.N‬‬
‫לימודי תעודה אח‪/‬ות מוסמך‪/‬ת‬
‫תנאי קבלה‪ :‬פסיכומטרי ‪ ,500‬זכאות לבגרות (פטור מבגרות מגיל ‪)30‬‬
‫תחילת הקורס‪ :‬אפריל‪ ,‬אוקטובר‬
‫שכ”ל עפ”י הנחיות מנהל הסיעוד‬
‫משך לימודים‪ :‬שנתיים וחצי‪ 4 ,‬ימי לימוד בשבוע‬
‫בסיום הלימודים הבוגרים יקבלו‪ :‬תעודת אח‪/‬ות מוסמך‪/‬ת ‪R.N‬‬
‫לפרטים‪03-5302580:‬‬
‫‪www.sns.sheba.co.il‬‬
‫אפשרות לקבלת מלגות‪ ,‬מגורים ותעסוקה מיידית‬
‫‪14‬‬
‫‪14‬‬
‫‪15‬‬
‫‪15‬‬
‫החממה ליזמות‬
‫הקמפוס האקדמי‪ ,‬מהווה חממה ליזמות‪ .‬סטודנטים רבים‪ ,‬לומדים קורסים העוסקים‬
‫ביזמות ומנסים את כוחם בהקמת עסק קטן‪ .‬חווית הלימודים תוך כדי הקמה וניהול‬
‫שוטף של עסק היא חוויה מרתקת – שלושה סטודנטים יזמים שתפו אותנו בכך‪.‬‬
‫הג'חנון של שולה‬
‫דודי יעקבס‬
‫הלימודים‪ ,‬או‪ ,‬להמתין לסיומם? האם הקמת העסק‬
‫שלך לא הפריעה למהלך הלימודים?‬
‫דודי יעקבס‪ ,‬נשוי‪,4 +‬‬
‫גר בזכרון יעקב‪.‬‬
‫בעל תואר שני במדעי המחשב‪,‬‬
‫עובד כמנהל פרויקטים בחברת‬
‫הייטק‪.‬‬
‫במקביל‪ ,‬לומד לתואר ‪,MBA‬‬
‫בטכניון‪.‬‬
‫העסק הוקם כתרגיל‪ ,‬שנועד ליישם את מה שנלמד בתואר‬
‫ה‪ .MBA-‬מידע רב‪ ,‬שנלמד בקורסים השונים‪ ,‬הוטמע מיידית‬
‫בעסק‪ .‬במיוחד בנושאי ניהול‪ ,‬תפעול‪ ,‬שיווק ומכירות‪.‬‬
‫שלב השיווק הראשוני‪ ,‬הוא תמיד בעייתי בהקמת‬
‫עסק‪ .‬איך התגברת על המכשול הזה?‬
‫השיווק הראשוני נעשה באמצעים הבאים‪:‬‬
‫‪ .1‬פניה למעגל היכרות קרוב‬
‫‪ .2‬חלוקת פלאיירים לתאי דואר‬
‫‪ .3‬הקמת דוכנים ברחוב לטעימות‪ ,‬מכירה ופרסום‬
‫‪ .4‬שיווק באמצעות אתר ודף פייסבוק‬
‫‪ .5‬בניית מאגר לקוחות‪ ,‬ברב מסר‪ ,‬ושימור לקוחות קיימים‬
‫שתף אותנו בבקשה בסיפור משעשע‪/‬אנקדוטה‬
‫מענינת שקשורה להקמה וניהול העסק‬
‫העסק הינו עסק משפחתי‪ ,‬מרבית העובדים בו הם בני המשפחה‪.‬‬
‫הקמת סניפים חדשים‪ ,‬תלויה בהימצאות בן משפחה שיודע להכין‬
‫את האוכל התימני‪ .‬לשמחתנו‪ ,‬לשולה יש אחד עשר ילדים ושלל‬
‫נכדים (כן ירבו!)‪ ,‬כך שיש הרבה עובדים פוטנציאליים ומקומות רבים‪,‬‬
‫בהם ניתן לפתוח סניפים חדשים‪.‬‬
‫האם אתה ממליץ לסטודנטים‪ ,‬לפתח יזמות במהלך‬
‫המכללה האקדמית ”חמדת הדרום“‬
‫‪Bubble Software Solutions‬‬
‫בני אבלאי‬
‫מציעה לך מגוון מסלולי הכשרה ללימודי תואר ראשון בהוראה‬
‫בני אבלאי‪31 ,‬‬
‫נשוי (מצפים לבן בכור‪)...‬‬
‫מתגורר ביבנה‬
‫לומד הנדסת תוכנה‬
‫בלימודי ערב‪ ,‬במכללה‬
‫האקדמית אפקה‪.‬‬
‫אווירה‬
‫תורנית‬
‫בני‪ ,‬ספר בקצרה על‬
‫העסק שהקמת במהלך‬
‫הלימודים‬
‫אשתי ואני‪ ,‬הקמנו עסק בשם‬
‫‪,Bubble Software Solutions‬‬
‫למתן שירותי תוכנה בעולם‬
‫המובייל‪ ,‬איפיון ופיתוח‬
‫אפליקציות לעולם האייפון ועולם האנדרואיד‪.‬‬
‫כיום אני מסיים את פרוייקט הגמר במכללה – אפקה נט‪ ,‬באייפון‬
‫ובאנדרואיד‪ .‬הפרוייקט דורש אינטגרציה בזמן אמת‪ ,‬אל מערכת‬
‫קיימת וניתוח נתונים‪ ,‬על מנת לספק המלצות לסטודנט ‪ -‬על‬
‫סמך הפונטנציאל שלו (ציונים וסטיות תקן של הסטודנט)‪.‬‬
‫עד כמה ובמה תרמו הלימודים להקמת העסק‬
‫ולניהול שלו?‬
‫הלימודים תרמו רבות לידע המקצועי‪ .‬המכללה סיפקה כלים‬
‫המהווים בסיס לידע הנלמד גם מחוץ לעולם האקדמי‪.‬‬
‫השיווק הראשוני הוא תמיד בעיתי בהקמת עסק‪.‬‬
‫איך התגברת על המכשול הזה?‬
‫יחס‬
‫אישי‬
‫ייחודי במכללה ‪ -‬המסלול המוביל בארץ למדעים‬
‫עד כ ‪ 80%‬מימון משכר הלימוד למתאימים**‬
‫מסלול בנים‪:‬‬
‫חינוך מיוחד‪ ,‬מתמטיקה תושב"ע‪,‬‬
‫מדעים*‬
‫תוכניות ייחודיות‪:‬‬
‫< בעלי השכלה תורנית רחבה‬
‫)מעל ‪ 10‬שנות לימוד מגיל ‪.(18‬‬
‫< בוגרי ישיבות הסדר‪.‬‬
‫מסלול בנות‪:‬‬
‫< מקרא‪ ,‬מתמטיקה )יסודי(‬
‫< מדעים )גן‪ ,‬יסודי*‪ ,‬על יסודי(‬
‫< ספרות ומקרא )על יסודי(‬
‫< אנגלית )יסודי ועל יסודי(‬
‫< חינוך מיוחד )יסודי ועל יסודי(‬
‫פרויקט מצוינות של משרד החינוך‬
‫מסלול ייחודי לעומדים בתנאי קבלה הטבות ותנאי לימוד משודרגים‬
‫*הענקת התואר מותנת באישור המל"ג‬
‫הנסיון הראשוני שלי הגיע כשכיר בחברות פרוייקטים‪ ,‬בהן‬
‫שאבתי ידע על תהליך האיפיון עד לשלב המוצר‪ .‬בעקבות צבירת‬
‫הידע והנסיון‪ ,‬הייתי מסוגל לבצע הוכחת יכולת מול לקוחות וכך‪,‬‬
‫בעצם‪ ,‬לשבור את ה"קיר" הראשוני של שלב השיווק‪.‬‬
‫מערך‬
‫מלגות‬
‫והלוואות‬
‫זמני לימוד‬
‫נפרדים לנשים‬
‫ולגברים‬
‫קונספט‪ :‬טרוסט פתרונות שיווק‬
‫עד כמה ובמה תרמו הלימודים‬
‫להקמת העסק ולניהול שלו?‬
‫נמצאים יותר קרוב ממה שחשבתם!‬
‫כמו בכל ענין‪ ,‬ישנם יתרונות וחסרונות ביזמות תוך כדי‬
‫לימודים‪.‬מצד אחד‪ ,‬הדבר גוזל זמן ומצריך השקעה ראשונית‪.‬‬
‫מצד שני‪ ,‬היוזמה מאפשרת יישום מיידי של החומר הנלמד בשטח‪.‬‬
‫בהנחה שהעסק לא מצריך זמן רב והשקעה ראשונית גבוהה ‪-‬‬
‫אני ממליץ בחום‪.‬‬
‫דודי‪ ,‬ספר בקצרה על‬
‫העסק שהקמת במהלך‬
‫הלימודים‬
‫ה"ג'חנון של שולה" הוא עסק‬
‫משפחתי שהוקם לפני כשנה‬
‫ומוכר אוכל תימני‪ ,‬בעיקר‬
‫ג'חנון וקובנה בימי שישי‪ .‬שולה היא חמותי‪...‬‬
‫קהל הלקוחות מורכב מ‪:‬‬
‫‪ .1‬אירועים כגון בר מצוה‪ ,‬קידוש בבית כנסת‬
‫‪ .2‬לקוחות פרטיים לארוחות ביום שישי או שבת‬
‫‪ .3‬לקוחות מזדמנים בדוכן רחוב‬
‫לעסק יש סניפים בתל‪-‬אביב‪ ,‬זיכרון יעקב ושוהם‪.‬‬
‫לימודי ההוראה המובילים‬
‫בדרום הארץ‬
‫** מבוסס על הלוואה מותנת מועדפת ההופכת למענק ומלגה של המכללה‬
‫סטודנטיות‪-‬אושרית‪054-4951549 :‬‬
‫סטודנטים‪-‬אריאל‪054-5937662 :‬‬
‫ת“ד ‪ 412‬נתיבות ‪1800-20-10-88 80200‬‬
‫סרקו את הקוד‬
‫להשארת פרטים‬
‫‪[email protected]‬‬
‫‪[email protected]‬‬
‫‪www.hemdat.ac.il‬‬
‫>>‬
‫‪16‬‬
‫‪16‬‬
‫‪17‬‬
‫‪17‬‬
‫אני חושב‪ ,‬שאין דבר כזה‬
‫"הזמן הנכון ליזום או‬
‫לעשות"‪ ,‬תמיד יהיה משהו‬
‫ברצף הנורמטיבי של‬
‫החיים ‪ -‬אם זה לימודים‪,‬‬
‫משפחה או משהו אחר‪.‬‬
‫לכן אם יש רעיון או‬
‫הזדמנות מאתגרת‪,‬‬
‫לא כדאי לחכות לסיום‬
‫הלימודים‪ ,‬אין לדעת מה‬
‫מחכה לכם בעתיד‪.‬‬
‫איזה טיפ אתה יכול לתת ליזמים בתחילת דרכם?‬
‫בתחילת הדרך‪ ,‬הקמתי עם מספר שותפים‪ ,‬אפליקציה להכרויות‪.‬‬
‫עבודה עם שותפים היא עבודה מורכבת‪.‬כבר מהיום הראשון‬
‫נדרשת חלוקת עבודה ברורה‪ ,‬הסכמה על כל הפרטים ועל מקבלי‬
‫ההחלטה הרלוונטים‪ .‬אני ממליץ להמעיט בעבודה עם שותפים‪.‬‬
‫אבל‪ ,‬אם חייבים לעבוד עם שותפים ‪ -‬אז בצורה מסודרת‪ ,‬כבר‬
‫מהיום הראשון‪.‬‬
‫האם אתה ממליץ לסטודנטים‪ ,‬לפתח יזמות במהלך‬
‫הלימודים או להמתין לסיומם?‬
‫האם הקמת העסק לא הפריעה למהלך הלימודים?‬
‫אני חושב‪ ,‬שאין דבר כזה "הזמן הנכון ליזום או לעשות"‪ ,‬תמיד‬
‫יהיה משהו ברצף הנורמטיבי של החיים ‪ -‬אם זה לימודים‪,‬‬
‫משפחה או משהו אחר‪ .‬לכן‪ ,‬אם יש רעיון או הזדמנות מאתגרת‪,‬‬
‫לא כדאי לחכות לסיום הלימודים‪ ,‬אין לדעת מה מחכה לכם בעתיד‪.‬‬
‫מלך הירקות‬
‫אהרון כהן‬
‫אהרן כהן‪ ,‬נשוי‪4+‬‬
‫תושב פרדס חנה‪,‬‬
‫סטודנט לכלכלה באו"פ‪.‬‬
‫יועץ כלכלי בחברת‬
‫"תבור כלכלה ופיננסים"‬
‫אהרון‪ ,‬ספר בקצרה על‬
‫העסק שהקמת במהלך‬
‫הלימודים‬
‫התחיל‪,‬‬
‫היזמות‬
‫סיפור‬
‫כשהחלטנו לעשות שינוי‬
‫תזונתי בבית‪ .‬התחלנו במסע‬
‫ארוך ומוצלח עד שהגענו‬
‫למבוי סתום בנושא הירקות‪ ,‬הבן הבכור שלנו אכל רק מלפפון ‪.‬‬
‫ניסינו שיטות רבות כדי להצליח "לשבור את החרם" על הפירות‬
‫והירקות (החל בהסברים הגיוניים‪ ,‬דרך חיתוך יצירתי של הירקות‬
‫וכלה ב"הגמבה הזו ממש מגעילה" – פסיכולוגיה הפוכה)‪ .‬יום אחד‪,‬‬
‫רבע שעה לפני שאשתי הביאה את הילדים מהגן‪ ,‬הבריק לה רעיון –‬
‫‪18‬‬
‫‪18‬‬
‫לייצר משחק בו אכילת ירקות מקדמת את השחקנים‪ .‬אשתי הכינה‬
‫סקיצה של המוצר‪ ,‬התישבנו לשחק ו‪ ..‬בינגו! גייסנו חברה טובה‪,‬‬
‫עינת מסטודיו געש שעזרה לנו לעצב את המשחק‪ .‬לאחר מספר‬
‫נסיונות לפרוץ לשוק באמצעות סוכנים‪/‬מתווכים שונים הגענו‬
‫למסקנה כי אם רוצים להצליח ‪ -‬צריך לנסות לבד‪ .‬בררנו מחירים‪,‬‬
‫הדפסנו‪ ,‬קנינו חיילים‪ ,‬כתבנו הוראות ו‪...‬יצרנו הוצאה ראשונה של‬
‫‪ 100‬יחידות‪ .‬קבלנו תגובות חמות מאד‪ ,‬כעת אנו עובדים על ההוצאה‬
‫המשודרגת הבאה‪ .‬עלויות הייצור לא קטנות‪ .‬לכן‪ ,‬התכנית שלנו היא‬
‫להרים פרויקט מימון חברתי בהדסטרט‪.‬‬
‫שלב השיווק הראשוני‪ ,‬הוא תמיד בעיתי בהקמת‬
‫עסק‪ .‬איך התגברת על המכשול הזה?‬
‫צעד ראשון בשיווק‪ ,‬עשינו דרך הפייסבוק‪ .‬אלו צעדים קשים‬
‫וסוחטי אנרגיות‪ .‬אבל‪ ,‬לאט לאט רואים תוצאות‪.‬‬
‫שתף אותנו בבקשה בסיפור משעשע‪/‬אנקדוטה‬
‫מענינת שקשורה להקמה וניהול העסק‬
‫עשינו נסיון קטן להגיע לראיון בתכנית טלוויזיה – לא תלינו יותר‬
‫מדי תקוות בנסיון הזה‪ ...‬יומיים אחר כך התקשרו להזמין אותנו‬
‫לראיון‪.‬‬
‫האם אתה ממליץ לסטודנטים לפתח יזמות במהלך‬
‫הלימודים או להמתין לסיומם? האם הקמת העסק‬
‫לא הפריעה למהלך הלימודים?‬
‫האמת? הקמת עסק לא בריאה לגליון הציונים‪ ...‬אבל תלוי איזה‬
‫טיפוס אתה‪ .‬מי שרוצה להתנסות בעסקים ובעולם אמיתי של‬
‫יצירה ‪ -‬אין תחליף ליזמות‪ .‬הגיל הצעיר‪ ,‬בו יש רעיונות ומרץ ‪-‬‬
‫הוא הזמן להאמין וליצור‪ ,‬מי שידחה עלול לא לעשות כלום‪ .‬יחד‬
‫עם זאת‪ ,‬אם הציונים חשובים כדאי‬
‫אולי להתאפק מעט אבל לא יותר‬
‫מידי‪.‬‬
‫עיקר ההנאה היא מהדרך‪,‬‬
‫ומהידיעה שאנחנו משקיעים בכלי‪,‬‬
‫שיכול לסייע להרבה הורים‪ .‬נקווה‬
‫שבסוף גם נהנה בדרך לבנק‪...‬‬
‫חפשו אותנו בפייסבוק‬
‫"מלך הירקות" ובהדסטרט‬
‫בס"ד‬
‫הזכות להשפיע על דור המחר‬
‫ללמודהיטבכדילל‬
‫הינך מוזמן‪/‬נת להצטרף‬
‫לאלפי סטודנטים וסטודנטיות‬
‫שכבר בחרו ללמוד חינוך והוראה‬
‫תעודת הוראה ותואר ‪) B.Ed.‬באישור המל“ג(‬
‫* הכשרה לגיל הרך מלידה עד גיל שש‬
‫* הכשרה לחינוך מיוחד‬
‫מסלול להכשרת גננות חינוך ממיוחד‬
‫* הכשרה לבי"ס יסודי‬
‫* הכשרה לבי"ס על‪-‬יסודי‬
‫* מסלול מצוינות ארצית ומכללתית‬
‫כולל גות‬
‫מלגות‬
‫בהתמחויות‪:‬‬
‫ת‪:‬‬
‫ק‬
‫ב‬
‫ו‬
‫* תושב"ע‬
‫צ‬
‫ות נ‬
‫ל לימו פרד‬
‫ו‬
‫ת‬
‫* תנ"ך‬
‫סטודנטדי תוארלנשי‬
‫י‬
‫ם ולג‬
‫ל‬
‫ם במסלשני ישירברים‬
‫אנגלית‬
‫*‬
‫פ‬
‫ול‬
‫רטים‬
‫מ‬
‫נ‬
‫צ‬
‫א‬
‫ו‬
‫י‬
‫* מתמטיקה‬
‫נות‬
‫‪ 16‬לפנ‬
‫‪ 7800‬ות ל‬
‫‪ 04-8‬שרון‪:‬‬
‫* היסטוריה‬
‫* חינוך מיוחדד‬
‫* הגיל הרך‬
‫דמצוין‬
‫מ‬
‫תואר שני ‪.M.Ed‬‬
‫בהיתר המועצה להשכלה גבוהה )מל"ג(‬
‫בחוגים‬
‫ˆ תנ"ך ‪ -‬בראי הפרשנות היהודית לדורותיה‬
‫ˆ חינוך ‪ -‬הוראה ולמידה במערכות משלבות*‬
‫ˆ אנגלית ‪ -‬הוראת אנגלית בעידן הדיגיטלי*‬
‫‪TEACHING ENGLISH IN A DIGITAL AGE‬‬
‫מלגות הצטיינות ‪ /‬מלגות למקדימים להירשם )תנ"ך‪ ,‬אנגלית(‬
‫קבוצו‬
‫ת נפ‬
‫ר‬
‫ד‬
‫ו‬
‫ת‬
‫ל‬
‫לנשי‬
‫לאו פרט‬
‫‪3‬רלי או ילם התק ם ולג‬
‫ב‬
‫ר‬
‫י‬
‫ם‬
‫‪ 1/22/2 n.ac.il‬ד“ר ע שרו‬
‫רן‬
‫‪na‬‬
‫‪02‬‬
‫‪[email protected]‬ל‪0‬ויזון‪:‬‬
‫‪is‬‬
‫‪lev‬‬
‫‪il:‬‬
‫‪Ema‬‬
‫"שאנן" ‪ -‬מורשת להכשרת מנהיגות חינוכית‬
‫ית‬
‫לפרטים והרשמה‪04-8780000 :‬‬
‫הים התיכון ‪,7‬‬
‫קרית שמואל‪ ,‬חיפה‬
‫‪19‬‬
‫‪19‬‬
‫אתם צריכים לעבור דרכי‪...‬‬
‫אתם מכירים את הרגע‪ .‬קצת חשש‪ ,‬מתח‪ ,‬לחץ קל ולא פחות מכך תקווה קטנה –‬
‫ראיון עבודה‪ .‬הסיטואציה המביכה הזו‪ ,‬היא הצעד הראשון שלכם לקריירה ארוכת‬
‫טווח‪ ,‬או‪ ,‬לסתימת חור קטן בחשבון הבנק‪ .‬עבודה סטודנטיאלית הכרחית למימון‬
‫הלימודים‪ ,‬לצבירת נסיון מקצועי ויצירת קשרים אנושיים שיסיעו לכם בעתיד‪.‬‬
‫איך מתכוננים לראיון עבודה? מה מצפים המראיינים לשמוע מכם ואיך תתקדמו‬
‫לתפקידי ניהול? כנסנו לראיון שלושה מעסיקים‪ ,‬המראיינים לא מעט סטודנטים מדי‬
‫חודש‪ .‬יערה מלול מסלקום‪ ,‬ישי פרנקל מאינטל וישראל גורן מ‪.OU-‬‬
‫בואו לשמוע איך להצליח בראיון העבודה הבא שלכם‪.‬‬
‫ישי פרנקל – אינטל‬
‫נשוי‪ ,5 +‬תושב נוף איילון‬
‫בוגר האוניברסיטה העברית‬
‫במסלול הנדסת תכנה‬
‫מנכ"ל מרכז פיתוח‬
‫ירושלים – אינטל‪.‬‬
‫המרכז מעסיק כ‪800-‬‬
‫מהנדסים ואנשי מחקר‪.‬‬
‫עובד באינטל כבר ‪ 15‬שנה‪.‬‬
‫ישי‪ ,‬איך אתה ממיין את קורות החיים שמגיעים‬
‫אליך? מה גורם לך לשלוף את קורות החיים‬
‫הספציפיים מתוך הערמה? האם זה כישורים‪/‬עיצוב‬
‫גרפי של המסמך‪/‬המלצות שמצורפות‪/‬מייל מקדים?‬
‫אגלה לך סוד קטן‪ ...‬לא אני שולף את קורות החיים מתוך הערמה‪.‬‬
‫על כך אחראית מחלקת הגיוס שלנו‪ .‬אני מראיין את המועמדים‪.‬‬
‫אולם‪ ,‬מנסיוני באינטל‪ ,‬הפרמטרים הם‪:‬‬
‫ניקוד אקדמי שאנחנו מעניקים לכל מועמד‪ .‬הניקוד מבוסס‬
‫על גליון הציונים‪ ,‬תחום הלימודים ומידת הרלוונטיות שלו‬
‫למשרה המוצעת‪ ,‬והמוסד בו לומד‪/‬ת הסטודנט‪/‬ית‪ .‬חשוב לי‬
‫לציין כי הניקוד האקדמי מהווה את חומר הגלם המשמעותי‬
‫ביותר בשלב המיון‪.‬‬
‫נסיון חיים מענין ובעל משמעות במסגרת אחרות בתחום‬
‫האישיותי או המנהיגותי יכול להוות גורם נוסף‪ .‬אני מאמין כי‬
‫עשייה בתחומים הללו מספקת ערך מוסף חשוב למעסיק‪.‬‬
‫עיצוב גרפי של המסמך בהחלט לא מענין אותי‪...‬‬
‫מה גורם לך לפסול מועמדים ברגע שהם נכנסים אליך‬
‫לחדר? מה גורם לך להחליט שהמועמדים התקבלו‬
‫לעבודה ברגע שהם מתחילים לדבר?‬
‫לא יצא לי מעולם לפסול בן אדם ברגע הראשון‪ .‬אני מאד נזהר‬
‫מיצירת רושם ראשוני‪ .‬זה לא הוגן וגם לא חכם‪.‬‬
‫כמה סטודנטים אתה מראיין‬
‫בחודש? כמה מתוכם מתקבלים‬
‫לעבודה בממוצע?‬
‫מדובר בנתונים משתנים‪ .‬אינטל‬
‫ירושלים‪ ,‬מגייסת מדי שנה‪ ,‬עשרות רבות‬
‫של סטודנטים‪ .‬מכך ניתן להסיק כי‪ ,‬אנחנו‬
‫מראיינים בכל חודש עשרות מועמדים‪.‬‬
‫איזה תשובה אתה מצפה לקבל על השאלה "מהם‬
‫התכונות הפחות טובות שלך"?‬
‫כשהייתי מראיין צעיר‪ ,‬נהגתי לשאול את השאלה הזו‪ .‬במרוצת‬
‫השנים והנסיון‪,‬קיבלתי החלטה להפסיק לשאול אותה‪.‬‬
‫הסיטואציה בה נתונים המועמדים‪ ,‬היא סיטואציה מלחיצה‬
‫והשאלה היא שאלה לא הוגנת‪ .‬הפילוסופיה שלי כבנאדם‪,‬‬
‫כמראיין‪ ,‬היא להעצים את המועמדים והעובדים‪ .‬אין לי רצון‬
‫להביך אותם‪.‬אני מעדיף לשאול "במה אתה טוב?"‪ .‬אני מאמין‬
‫שמראיין טוב‪ ,‬יכול להבין מי עומד מולו ולזהות חולשות גם בלי‬
‫להביך את העומד מולו‪.‬‬
‫האם יש מסלול "עתודה ניהולית" בחברה ? מהם הקריטריונים‬
‫להמלצה שלך לקבל מועמד למסלול ?‬
‫לא קיים מסלול כזה‪ .‬אנשים שמתקבלים מגיעים למשרות פיתוח‪.‬‬
‫עתודה ניהולית היא דבר שאנחנו מגבשים תוך כדי העסקה‪,‬בדומה‬
‫למה שקורה בצה"ל‪ .‬אגב‪ ,‬זה המקום לציין כי אחוזים ניכרים‬
‫מעובדי "אינטל" בישראל‪ ,‬התחילו את דרכם בחברה כסטודנטים‪.‬‬
‫הסיבה לכך היא פשוטה – הם עוברים ראיון עבודה שנמשך‬
‫מספר שנים! במהלך תקופת עבודתם כסטודנטים‪ ,‬יש לנו את‬
‫ההזדמנות לבדוק לעומק את התפוקה‪ ,‬את יכולות הניתוח‬
‫והיצירתיות הנדרשות לתפקיד‪ ,‬את מוסר העבודה ויחסי האנוש‪.‬‬
‫בתום תקופת ההעסקה הסטודנטיאלית‪ ,‬יש לנו את כל הכלים‬
‫הדרושים למעסיק כדי לקבל החלטה‪.‬‬
‫לסיום‪ ,‬מהי העצה שלך לסטודנטים?‬
‫עצה מספר אחת שלי‪ ,‬לכל מי ששואל איך לעבוד בהייטק היא‬
‫ להתחיל לעבוד כסטודנט‪ .‬העבודה והנסיון מייצרים עבור‬‫הסטודנטים "נקודות זכות" בכל ראיון עבודה עתידי‪ .‬אני‪ ,‬כמובן‪,‬‬
‫ממליץ לאזן בין העבודה ללימודים‪ ,‬כדי שהלימודים לא יפגעו‪.‬‬
‫יצא לי להתקל בסטודנטים‪ ,‬שהקריבו את הלימודים לטובת‬
‫העבודה וזו לא המטרה‪.‬‬
‫>>‬
‫‪20‬‬
‫‪20‬‬
‫‪21‬‬
‫‪21‬‬
‫יערה מלול ‪ -‬סלקום‬
‫אחראית מקורות גיוס‬
‫בקבוצת סלקום‬
‫(סלקום & נטוויז'ן)‪,‬‬
‫עובדת בחברה כ‪ 3-‬שנים‪,‬‬
‫רקע של ‪ 8‬שנים בגיוס‬
‫עובדים‪ ,‬למגוון תפקידים‪.‬‬
‫בעלת תואר שני בניהול‬
‫משאבי אנוש‬
‫תפקיד ראשון‪ :‬נציגת שירות‬
‫לקוחות בחברת תקשורת‪.‬‬
‫יערה‪ ,‬איך את ממיינת את קורות החיים שמגיעים‬
‫אליך? מה גורם לך לשלוף את קורות החיים‬
‫הספציפיים מתוך הערמה? האם זה כישורים‪/‬עיצוב‬
‫גרפי של המסמך‪/‬המלצות שמצורפות‪/‬מייל מקדים?‬
‫מה גורם לך לפסול מועמדים ברגע שהם נכנסים אליך‬
‫לחדר? מה גורם לך להחליט שהמועמדים התקבלו‬
‫לעבודה ברגע שהם מתחילים לדבר?‬
‫רושם ראשוני הוא חשוב‪ ,‬אך לעולם לא נפסול מועמד בדקות‬
‫הראשונות‪ .‬משך זמן של ראיון ממוצע הוא כ‪ 45-‬דק' או מרכז‬
‫הערכה ממוצע של כ‪ 3-‬שעות‪ .‬רק לאחר מכן‪ ,‬נוכל להתרשם‬
‫באופן מספק יחסית ולהחליט האם המועמד עונה על הדרישות‬
‫כמה סטודנטים את מראיינת בחודש ? כמה מתוכם‬
‫מתקבלים לעבודה בממוצע?‬
‫לרוב‪ ,‬המשרות שמתאימות לסטודנטים בסלקום ובנטוויז'ן הן‬
‫המשרות של נציגי‪/‬ות שירות לקוחות‪ /‬מכירות‪ /‬שירות טכני‪ ,‬מאחר‬
‫ומדובר על משרות במשמרות גמישות‪ ,‬המתאימות לסטודנטים‪.‬‬
‫בכל חודש אנו מגייסים עשרות נציגים כאלה וחלקם גם‬
‫סטודנטים‪ ,‬או כאלה שהתחילו בהיקף של משרה מלאה ותוך‬
‫כדי העבודה בסלקום‪ /‬נטוויז'ן‪ ,‬התחילו ללמוד והחברה אפשרה‬
‫להם לשלב לימודים ועבודה‪ ,‬לעבור להיקף של משרת סטודנט‪.‬‬
‫לאחר שהם מסיימים את לימודיהם‪ ,‬יש להם את ההזדמנות‬
‫לעבור לתפקידים בסלקום בתחום אותו למדו‪ .‬למעלה מ ‪75%‬‬
‫מהמשרות שלנו‪ ,‬מאוישות ע"י גיוס פנימי של עובדי החברה‪.‬‬
‫אנחנו מעריכים ומקדמים מצוינות‪ ,‬יש אצלנו אפילו סמנכ"לים‬
‫שהתחילו כנציגי שירות‪.‬‬
‫יותר‬
‫איזה תשובה את מצפה לקבל על השאלה "מהם‬
‫התכונות הפחות טובות שלך"?‬
‫למען עתיד טוב‬
‫אני באופן אישי‪ ,‬פחות אוהבת את השאלה הזו‪ ,‬ואעדיף לשאול‬
‫במקום זאת "במה לדעתך אתה צריך להשתפר?" או "איזה כלים‪/‬‬
‫כישורים היית רוצה לקבל‪ /‬לחזק על מנת למלא את התפקיד‬
‫באופן מוצלח יותר"‪ ,‬והתשובה לשאלה זו יכולה להשתנות‬
‫ממועמד למועמד‪ ,‬אין פה תשובה קבועה נכונה‪ ,‬זה תלוי מועמד‬
‫ותלוי סיטואציה‪ ,‬אני תמיד ממליצה להביא דוגמאות מהחיים‪/‬‬
‫ממקומות עבודה קודמים להצלחות והישגים‪.‬‬
‫האם יש מסלול "עתודה ניהולית" בחברה? מהם‬
‫הקריטריונים להמלצה שלך לקבל מועמד למסלול?‬
‫בהחלט‪ ,‬יש אצלנו בסלקום מסלולים של עתודה ניהולית ומסלולי‬
‫קידום מהירים יחסית‪ ,‬הקריטריונים הם לרוב וותק של כשנה‬
‫בתפקיד‪ ,‬כישורים בינאישיים‪ ,‬עבודת צוות‪ ,‬והכי חשוב מוטיבציה‬
‫גבוהה ללמוד‪ ,‬להתפתח ולהצליח‪.‬‬
‫מרבית המנהלים בארגון‪ ,‬הם תוצאה של קידומים פנימיים‪ -‬כ‬
‫‪ 80%‬ממשרות הניהול אוישו מתוך הארגון‪ ,‬כ ‪ 60%‬מתוכן הינם‬
‫עובדים שקודמו בחברה לתפקיד ניהולי ראשון‪.‬‬
‫לשליחת קורות חיים למגוון המשרות בסלקום ניתן להיכנס‬
‫לאתר סלקום בכתובת ‪ www.cellcom.co.il‬או לשלוח קורות‬
‫חיים ישירות לכתובת‪[email protected] :‬‬
‫אנחנו בגבעת ושינגטון מאמינים שהוראה היא גם מקצוע וגם שליחות‪.‬‬
‫לכן בחרנו להעניק לכם מגוון רחב של כלים שיהפכו אתכם למורים מצויינים עבור הילדים של כולנו‪.‬‬
‫היחידה ללימודי תעודה‬
‫המכללה‬
‫קורסי מאמנים‪ • :‬כדורסל • כדורגל • טניס • שחיה‬
‫תואר ראשון בחינוך (‪ )B.Ed.‬ותעודת הוראה‪ ,‬במסלולים‪:‬‬
‫• גן (‪ • )0-6‬ביה”ס היסודי • ביה”ס העל‪-‬יסודי • חינוך גופני‬
‫ובהתמחויות‪ • :‬תנ”ך • אנגלית • ספרות • חינוך מיוחד‬
‫• גיל הרך • מתמטיקה • מדעים‬
‫קורסי מדריכים במתכונת שנתית או מרוכזת בקיץ‪ • :‬כדורסל‬
‫• כדורגל • טניס • ג’ודו • שחיה • חדרי כושר ובריאות • מחול אירובי‬
‫• התעמלות • ספורטיבית • פילאטיס • ריקודי עם • מחול מודרני‬
‫רפואה משלימה‪ • :‬נטורופתיה • עיסוי שוודי • רפלקסולוגיה‬
‫• הידרותרפיה • תזונה טבעית שיאצו • שיטת שלהב • רכיבה‬
‫טיפולית • תרפיה בטבע • רפואה סינית • טווינא • אירידולוגיה‬
‫‘מזמור’ ביה”ס הגבוה למוסיקה‪ • :‬הלחנה • עיבוד וביצוע‬
‫" עצה מספר אחת שלי‪,‬‬
‫לכל מי ששואל איך לעבוד‬
‫בהייטק היא ‪ -‬להתחיל‬
‫לעבוד כסטודנט"‬
‫ביה”ס להכשרה וקריירה‪ • :‬הנה”ח • חשבי שכר • עיצוב פנים‬
‫• גרפולוגיה • אימון אישי‬
‫(יערה מלול‪ ,‬אחראית מקורות גיוס‪ ,‬סלקום)‬
‫‪22‬‬
‫‪22‬‬
‫תואר שני (‪ )M.Ed.‬בהוראת חינוך גופני*‬
‫מעונות מרווחים‬
‫לסטודנטים ולזוגות נשואים‬
‫‘פרדס’ ביה”ס הגבוה לאמנות‪ • :‬רישום • ציור • פיסול • ווידאו ארט‬
‫■ קמפוס במרכז הארץ ■ מעון לילדי הסטודנטים ■ מעונות חינם לסטודנטים בפרוייקט המצויינים‬
‫• מרצים וראשי חוגים בעלי תואר ד”ר ומעלה • תכנית מדרשה עשירה • תכני לימוד תואמי “אופק חדש”‬
‫• מעבדות משוכללות • מתקני ספורט וציוד חדשני ללימודי חינוך גופני‬
‫(ישי פרנקל‪ ,‬מנכ"ל אינטל י‪-‬ם)‬
‫"אנו מוכנים לקלוט עובדים‬
‫גם ללא ניסיון קודם‪ ,‬מאחר‬
‫ואנו מכשירים את העובדים‬
‫למגוון התפקידים"‬
‫תואר שני (‪ )M.Ed.‬בהוראת תנ”ך*‬
‫* התכניות אושרו לפתיחה ולרישום על ידי המל”ג‪.‬‬
‫ההסמכה הסופית טעונה אישור נוסף‪ ** .‬ההטבות כפופות לתקנון המכללה‪.‬‬
‫חשוב שקובץ קורות החיים יהיה תמציתי‪ ,‬ענייני‪ ,‬קריא‪ ,‬מסודר‪ ,‬עם‬
‫פרטי התקשרות ברורים (שם מלא‪ ,‬ת‪.‬ז‪ ,.‬מס' נייד‪ ,‬כתובת מגורים‪,‬‬
‫כתובת מייל‪ ,‬ניסיון תעסוקתי קודם‪ ,‬השכלה וכו')‪ ,‬אין צורך‬
‫במכתב מקדים‪.‬בשלב מתקדם יותר‪ ,‬אנחנו מבקשים לשוחח עם‬
‫מנהלים קודמים (לא לכל המשרות)‪ ,‬אין צורך בהמלצות כתובות‪.‬‬
‫הפניות הראשונות יהיו לקורות חיים שעונים על הדרישות‬
‫והצרכים שלנו כמו‪ :‬אזור גיאוגרפי אליו אנו מגייסים כרגע‪ ,‬ככל‬
‫הנראה נפנה קודם למועמדים מאותו איזור גיאוגרפי וכך הלאה‪.‬‬
‫לרוב‪ ,‬אנו מגייסים נציגי‪/‬ות שירות לקוחות‪ /‬מכירות‪ /‬שירות טכני‪,‬‬
‫תפקידים בהם נדרש ניסיון קצר בתפקידי שירות ומכירה‪ ,‬או‪,‬‬
‫ניסיון טכני‪ ,‬אך לרוב‪ ,‬אנו מוכנים לקלוט עובדים גם ללא ניסיון‬
‫קודם‪ ,‬מאחר ואנו מכשירים את העובדים למגוון התפקידים‪.‬‬
‫העובדים שלנו‪ ,‬עוברים הכשרה מיוחדת בתחום השירות‬
‫והמכירה ומתמחים במגוון נושאים ומיומנויות שילוו ויתרמו‬
‫להם לאורך כל הדרך‪ :‬שירות‪ ,‬מכירה‪ ,‬שימור‪ ,‬תמיכה טכנית‪ ,‬ניהול‬
‫משא ומתן‪ ,‬הכרות עם המוצרים והשירותים המתקדמים ביותר‬
‫בעולם הסלולר והתקשורת‪.‬‬
‫הראשוניות של המשרה או שלא‪.‬‬
‫במידה וכן‪ ,‬הוא יזומן להמשך‬
‫תהליך (ראיון עם מנהל ישיר‪ /‬עקיף‪,‬‬
‫מבחנים וכד')‬
‫שלוחה ‪1‬‬
‫‪w w w.wa s hin g to n . a c . il‬‬
‫כשמנהיגות פוגשת חינוך‬
‫‪23‬‬
‫‪23‬‬
‫הביטוח – המחיר הערכי‬
‫הרב ד"ר משה פינצ'וק‪,‬‬
‫רב הקמפוס וראש המסלול התורני‪-‬אקדמי‪,‬‬
‫המכללה האקדמית נתניה‬
‫שלומם וטובתם של היתום‬
‫והאלמנה זו אחריות שהקב"ה‬
‫הטיל עלינו באמצעות מצוות‬
‫רבות בתורה (בעיקר בספר‬
‫"מ ְק ֵצה ָׁשֹלׁש‬
‫דברים)‪ .‬לדוגמא‪ִ :‬‬
‫ּתֹוציא ֶאת ָּכל ַמ ְע ַׂשר‬
‫ִ‬
‫ָׁשנִ ים‬
‫בּוא ְתָך ַּב ָּשׁ נָ ה ַה ִהוא וְ ִהּנַ ְח ָּת‬
‫ְּת ָ‬
‫א‪...‬הּיָ תֹום וְ ָה ַא ְל ָמנָ ה‬
‫ּוב ַ‬
‫ִּב ְׁש ָע ֶריָך‪ָ .‬‬
‫ֲא ֶׁשר ִּב ְׁש ָע ֶריָך וְ ָא ְכלּו וְ ָׂש ֵבעּו"‬
‫ית‬
‫(דברים יד‪ ,‬כח – כט); "וְ ָע ִׂש ָ‬
‫ַחג ָׁשבֻ עֹות‪...‬וְ ָׂש ַמ ְח ָּת ִל ְפנֵ י ה'‬
‫ּוב ֶּתָך‪...‬וְ ַהּיָ תֹום‬
‫ּובנְ ָך ִ‬
‫ֹלקיָך ַא ָּתה ִ‬
‫ֱא ֶ‬
‫ָך‪...‬חג ַה ֻּסּכֹת‬
‫וְ ָה ַא ְל ָמנָ ה ֲא ֶׁשר ְּב ִק ְר ֶּב ַ‬
‫ַּת ֲע ֶׂשה ְלָך‪...‬וְ ָׂש ַמ ְח ָּת ְּב ַחּגֶ ָך ַא ָּתה‬
‫ּוב ֶּתָך‪...‬וְ ַהּיָ תֹום וְ ָה ַא ְל ָמנָ ה‬
‫ּובנְ ָך ִ‬
‫ִ‬
‫ירָך ְב ָׂש ֶדָך וְ ָׁש ַכ ְח ָּת‬
‫"ּכי ִת ְקצֹר ְק ִצ ְ‬
‫ֲא ֶׁשר ִּב ְׁש ָע ֶריָך" (דברים טז‪ ,‬י – יד); ִ‬
‫ה‪ּ...‬כי ַת ְחּבֹט‬
‫ע ֶֹמר ַּב ָּש ׂ ֶדה ֹלא ָתׁשּוב ְל ַק ְחּתֹו ַלּגֵ ר ַלּיָ תֹום וְ ָל ַא ְל ָמנָ ה יִ ְהיֶ ִ‬
‫יתָך ֹלא ְת ַפ ֵאר ַא ֲח ֶריָך ַלּגֵ ר ַלּיָ תֹום וְ ָל ַא ְל ָמנָ ה יִ ְהיֶ ה‪ִּ .‬כי ִת ְבצֹר ַּכ ְר ְמָך‬
‫זֵ ְ‬
‫עֹולל ַא ֲח ֶריָך ַלּגֵ ר ַלּיָ תֹום וְ ָל ַא ְל ָמנָ ה יִ ְהיֶ ה" (דברים כד‪ ,‬יט ‪ -‬כא)‪.‬‬
‫ֹלא ְת ֵ‬
‫בשרשי המצוה של מעשר עני (מצוה רעד) מפנה ספר החינוך‬
‫למצות הלואה לעני (מצוה סו)‪ .‬שם הוא מסביר‪" :‬שורש המצוה‪,‬‬
‫שרצה האל להיות ברואיו מלומדים ומורגלים במדת החסד‬
‫והרחמים‪...‬ואם לא מצד שורש זה הלא הוא ברוך הוא יספיק לעני‬
‫די מחסורו זולתנו‪ ,‬אלא שהיה מחסדו ברוך הוא שנעשינו שלוחים‬
‫לו לזכותנו"‪ .‬הסיוע הכלכלי שאנו מושיטים ליתום ולאלמנה זו‬
‫דרך לבטא ולפתח את מידת החסד‪ ,‬הנתינה‪ ,‬והרגישות לזולת‪.‬‬
‫למוסד הביטוח‪ ,‬חיים‪ ,‬בריאות‪ ,‬ורכוש‪ ,‬יתרונות טובים ורבים לפרט‬
‫ולחברה‪ .‬כך למשל כבר באמצע המאה התשע עשרה מתאר‬
‫הרבעון ‪( Insurance Monitor‬אוגוסט ‪ )11:183 ,1863‬את ביטוח‬
‫החיים‪" ,‬אכן‪ ,‬מלבד אהבה ודת‪ ,‬עשה הביטוח יותר להקל על האדם‬
‫הגוסס מכל אמצעי אחר בעולם" (תרגום חופשי מאנגלית)‪.‬‬
‫הביטוח יעיל עד כדי כך שהוא שינה את מבנה החברה‪ .‬עד המאה‬
‫השמונה עשרה‪ ,‬ידידים‪ ,‬שכנים וקרובים ראו זאת כחובתם‬
‫המוסרית להקל על המצוקה הכלכלית של האלמנה והיתום‪.‬‬
‫"[א ֶבל] שאין לו מה לאכול‪ .‬ביום‬
‫ההלכה כמעט ודרשה זאת מהם‪ָ ,‬‬
‫הראשון ובשני אינו עושה מלאכה בשלישי הוא עושה בצנעה‪.‬‬
‫אבל אמרו תבוא מארה לשכניו שהצריכוהו לכך" (ירושלמי מועד‬
‫‪24‬‬
‫‪24‬‬
‫קטן ג‪ ,‬ה)‪ .‬אלה הוחלפו באופן הדרגתי‪ ,‬החל מהמאה השמונה‬
‫עשרה בחברת ביטוח יעילה ורווחית שדאגה לרווחתה הכלכלית‬
‫של האלמנה‪.‬‬
‫ברם‪ ,‬ליעילות של מוסדות הביטוח השלכות פחות חיוביות‬
‫במישור הערכי‪ .‬אם להשתמש במונחיו של ספר החינוך הרי‬
‫שברמה האישית הופקענו מלהיות שלוחיו של מקום לדאוג‬
‫לכלכלת היתום והאלמנה‪ ,‬ואת מקומנו תפסו חברות הביטוח‪.‬‬
‫תחום משמעותי ורחב ביותר בו יכולים היינו לבטא ולפתח את‬
‫מידת החסד‪ ,‬הנתינה והרגישות לזולת כבר אינו קיים עבורנו‪.‬‬
‫לשינוי זה דינמיקה חברתית‪-‬ערכית משל עצמה‪ .‬אנו חשים פחות‬
‫אחריות ומחוייבות כלכלית כלפי החולה‪ ,‬היתום והאלמנה‪ ,‬שהרי‬
‫יש להם ביטוח‪ .‬אם אין להם ביטוח‪ ,‬תגובתנו גובלת לעתים‪ ,‬בכעס‬
‫על כך שלא דאג לעצמו ולמשפחתו‪ ,‬זה כשלעצמו ממעט את‬
‫המוטיבציה לעזור ולתת‪.‬‬
‫בגמרא (בבא בתרא י ע"ב) מסופר‪" :‬מהו שאמר הכתוב 'צדקה‬
‫תרומם גוי וחסד לאומים חטאת' (משלי יד‪ ,‬לד)? נענה רבי אליעזר‬
‫ואמר‪ :‬צדקה תרומם גוי ‪ -‬אלו ישראל‪ ,‬דכתיב 'ומי כעמך ישראל‬
‫גוי אחד בארץ'‪ ,‬וחסד לאומים חטאת ‪ -‬כל צדקה וחסד שאומות‬
‫עובדי כוכבים עושין חטא הוא להן‪ ,‬שאינם עושין אלא להתגדל‬
‫בו‪...‬נענה רבי יהושע ואמר‪ :‬צדקה תרומם גוי ‪ -‬אלו ישראל‪ ,‬דכתיב‪:‬‬
‫ומי כעמך ישראל גוי אחד‪ ,‬וחסד לאומים חטאת ‪ -‬כל צדקה וחסד‬
‫שאומות עובדי כוכבים עושין חטא הוא להן‪ ,‬שאין עושין אלא כדי‬
‫שתמשך מלכותן"‪.‬‬
‫הרב חיים צימרמן זצ"ל פירש שחסד האומות הוא "חסד לאומים"‪,‬‬
‫חסד של החברה כחברה‪ ,‬משום שהחברה צריכה לזה‪ ,‬אך אין להם‬
‫חסד של היחיד‪ .‬זו כוונת הגמרא‪" ,‬חסד לאומים חטאת" כשהחסד‬
‫בא מהעם ולא מהיחיד הוא חטאת‪" ,‬לפי שאין עושין אלא כדי‬
‫שתמשך מלכותן"‪ .‬אם לא היו לו כל קרנות הצדקה שהחברה‬
‫הקימה תיכף ומיד היתה מהפכה מצד הנזקקים‪.‬‬
‫לדבריו‪ ,‬ה"חסד" של חברות הביטוח לא שונה כל כך מ"חסד‬
‫לאומים חטאת"‪ .‬ברי‪ ,‬אין זה מעשי או נבון להשיב דברים לאחור‬
‫ולהיגמל מחברות הביטוח‪ ,‬במציאות ימינו זה גם כלל לא אפשרי‪.‬‬
‫אך חשוב להיות מודעים לתהליכים העוברים על החברה שלנו‪,‬‬
‫בה היחיד הולך ומנושל מתחומי עזרה וגמילות חסדים לזולת‬
‫ואת מקומו תופסים גופים מסחריים המונעים משיקולי רווח‪.‬‬
‫ושומה עלינו לחפש ערוצי חסד אישי חלופיים בבחינת "צדקה‬
‫תרומם גוי"‪.‬‬
‫‪25‬‬
‫‪25‬‬
‫סלבס בקמפוס – הצצה קלה‬
‫כשהיו הופעות יצאתי‬
‫קצת מוקדם מהשיעורים‪...‬‬
‫והשתדלתי לא לקבוע‬
‫הקלטות באותו היום‪.‬‬
‫היה רב מפורסם שביקשתי‬
‫ממנו להגיש עבודה באיחור‪,‬‬
‫אז הוא התנה את זה בכך‬
‫שאתן לו דיסק‪ ...‬אבל‬
‫כשהגשתי הוא חייך ושילם‬
‫מחיר מלא‪.‬‬
‫חוויות קמפוס של סלבס מגזריים‪ :‬הרב המוזיקאי יוני גנוט והספורטאית בת אל גטרר‪.‬‬
‫שניהם‪ ,‬מצטיינים בתחומם ופועלים בתוך ומחוץ למסגרת המגזרית במקצועיות‬
‫ומסירות‪ .‬הכנת עבודות תוך כדי טיסה לתחרות‪ ,‬או דחיית הקלטות לדיסק החדש כדי‬
‫להתכונן למבחן – אלה ההתמודדיות שלהם‪ .‬בואו להציץ‪...‬‬
‫צלם‪ :‬נועם עפרן‪ ,‬ההתאחדות הישראלית לטאקוונדו‬
‫ללמוד במכללה‪ .‬ההצעה הגיעה בדיוק בזמן בו חיפשתי משהו‬
‫שיסיח את דעתי קצת מהאימונים הקשים‪ ...‬חשבתי על זה והנה‬
‫אני עכשיו שנה ד‘ במכללה‪ ,‬שמחה שה‘ שלח אותי להרצאה הזו!‬
‫איך את משלבת את הלימודים עם המשך העיסוק‬
‫המקצועי שלך בטאקוואנדו?‬
‫אני נהנת מאוד לשלב את הלימודים והאימונים‪.‬‬
‫הלימודים הם הפינה השקטה שלי‪ ,‬אני מגיעה לעיתים רחוקות‬
‫מאוד לשיעורים‪ .‬את רוב עבודות ההגשה אני עושה בזמן טיסות‪,‬‬
‫זה פשוט מעביר אותן יותר מהר‪...‬‬
‫הסוד שלי הוא כח רצון‪ ,‬כך אני מצליחה לשלב ביניהם!‬
‫האם את זוכה ל"הנחות סלבס" בהגשת עבודות‬
‫ומבחנים‪/‬בקבלה ללימודים?‬
‫אני בחורה שאין אצלה פשרות‪ ,‬את הקבלה למכללה עברתי כמו‬
‫כולם‪ ,‬נגשתי למבחן פסיכומטרי והתקבלתי ללימודים‪.‬‬
‫מצד שני‪ ,‬הצוות של המכללה מאוד מבין ועוזר לי‪ ,‬יש לי הנחות‬
‫בחובת הנוכחות‪ ,‬היות ורוב הזמן אני נמצאת באימונים או בטיסות‪.‬‬
‫הנחה נוספת היא מועדי מבחנים‪ ,‬אני מקבלת מועדי ג‘ ואפילו ד‘‪.‬‬
‫למרות זאת אני לא מנצלת את מעמדי ולא מבקשת פטור מהגשה‬
‫של עבודות או מבחנים‪ ,‬אני עושה הכל כמו כולם‪ ,‬לפעמים קצת‬
‫אחרי כולם‪..‬‬
‫איך קיבלו אותך חברותייך לכיתה כשהבינו שהן‬
‫לומדות עם נציגת ישראל לאולימפיאדה?‬
‫מי את בת‪-‬אל גטרר?‬
‫בת ‪ ,25‬גרה בירושלים‬
‫רווקה (פתוחה להצעות‪)...‬‬
‫בוגרת אולפנת עופרה‬
‫בגיל ‪ ,12‬רציתי לשלב בלימודים חוג הקשור לספורט‪ ,‬מכיוון שזה‬
‫מה שאהבתי‪ .‬החוג היחיד שהתאים להוריי עם שעות העבודה‬
‫היה טקוואנדו ולכן נרשמתי אליו‪ .‬הם לא ידעו שבעתיד החוג הזה‬
‫יהפוך למקצוע של חיי‪.‬‬
‫עד היום אני עוסקת בתחום‪ ,‬שזה כולל אימונים רבים וטיסות‬
‫לאולמפידות ואליפויות שונות‪( .‬הערת המערכת‪ :‬העיסוק של‬
‫בת אל בספורט‪ ,‬כולל השתתפות באולימפיאדת בייג‘ינג וזכייה‬
‫באליפות אירופה‪ .‬בקטנה‪)...‬‬
‫מה את לומדת בגבעת וושינגטון? למה החלטת ללמוד‬
‫דווקא במכללה הזו?‬
‫אני לומדת תואר ראשון בחינוך גופני‪ .‬זה התחיל לגמרי במקרה‪.‬‬
‫לפני ‪ 5‬שנים‪ ,‬הזמינו אותי להרצות במכללת גבעת וושינגטון‪ .‬נושא‬
‫ההרצאה היה‪“ :‬איך בחורה דתיה לאומית יכולה לשלב אימונים‬
‫בטקוואנדו"‪ .‬לאחר ההרצאה‪ ,‬ניגשו אלי אנשי הצוות והציעו לי‬
‫‪26‬‬
‫‪26‬‬
‫הקבלה הייתה מדהימה‪ .‬פרגון ועזרה אינסופית‪.‬‬
‫החברות דואגות להעביר לי במייל את כל החומר הלימודי‪ ,‬כולל‬
‫סיכומים מסודרים‪ .‬כשחזרתי מאליפות אירופה‪ ,‬הן קיבלו את פניי‬
‫בשדה התעופה‪ .‬לא חלמתי ליחס ואהדה ברמה כזאת‪ .‬הם ממש‬
‫מבינות‪ ,‬מחבקות ועוזרות‪.‬‬
‫האם הניסיון שלך כספורטאית מקצועית תורם‬
‫לחברותייך בכיתה? במה?‬
‫אני מניחה שכן‪ ,‬יש לי ניסיון רב‪ .‬אבל את זה צריך לשאול אותן‪...‬‬
‫האם הלימודים תורמים לך בהיבט המקצועי? במה?‬
‫כן‪ ,‬למדתי הרבה נושאים עיוניים‪ ,‬בעיקר תזונה‪ ,‬פיזיולגיה ותורת‬
‫האימון‪ .‬הלימודים הללו‪ ,‬עוזרים לי להבין מה אני עושה ועל איזה‬
‫חלק בגוף זה משפיע‪..‬‬
‫האם יש לך תכניות להמשיך ללמוד לימודים‬
‫אקדמיים בעתיד?‬
‫אני בדיוק מתלבטת‪ ,‬אם להמשיך לתואר שני בחינוך גופני‪ ,‬או‬
‫תואר שני בתחום אחר‪ .‬ההחלטה ממש קשה‪ .‬ברור לי שאם‬
‫אמשיך לתואר שני בחינוך גופני‪ ,‬זה יהיה רק בגבעת וושינגטון‪.‬‬
‫מי אתה הרב יוני גנוט?‬
‫נשוי ‪ +‬שני בנים ברוך ה'‬
‫גדלתי בבני ברק ובכוכב יאיר‬
‫בישיבה התיכונית למדתי בכפר הרואה‬
‫המשכתי ללמוד בישיבת הר עציון‬
‫במכללת הרצוג ובבית מורשה‪.‬‬
‫משתדל להתקרב ולקרב בעזרת שירה תורה ונגינה‪.‬‬
‫הוצאתי שני אלבומים עם להקת "בין השמשות"‪ ,‬אחד עם להקת‬
‫"נושאי הכלים" ולאחרונה אלבום סולו ראשון "אות לאות"‪.‬‬
‫מלמד‪/‬מנגן בישיבה לאומנויות ובבית ספר יחד‪ ,‬בית ספר מעורב‬
‫(דתי ‪ -‬חילוני) במודיעין‬
‫באיזה מסלול למדת במכללת הרצוג?‬
‫למדתי לתואר שני בחינוך‪ ,‬במגמת תלמוד ומחשבת ישראל‪ ,‬את‬
‫התואר הראשון למדתי במסלול מיוחד שהיה ייעודי למורים‬
‫שמתאימים ללמד בבתי ספר כלליים‪ .‬היינו חבורה מצומצמת‬
‫ואיכותית‪ ,‬ביניהם הרב איתמר אלדר‪ ,‬הרב חיימי נבון ועוד כוכבים‬
‫למה החלטת ללמוד דווקא במכללת הרצוג?‬
‫בתואר ראשון לא הייתה שאלה כי למדתי בגוש‪ ...‬אבל בתואר שני‬
‫אחרי הפסקה של הרבה שנים‪ ,‬התגעגעתי מאד כנראה‬
‫חוץ מזה‪ ,‬אני מחובר לתורה של הרבה רבנים שם‪ ,‬הרב יואל‪ ,‬הרב‬
‫ברנדס‪ ,‬הרב תמיר גרנות‪ ,‬הרב איתמר אלדר ועוד ועוד‪ ...‬יש שם‬
‫לימוד מעמיק ורציני‪ ,‬תורה שמחוברת לחיים‪ ,‬לחסידות ולארץ‬
‫בפתיחות‪ ,‬בכנות ובאומץ‪.‬‬
‫איך שילבת את הלימודים עם העיסוק המקצועי‬
‫שלך כמוזיקאי?‬
‫כשהיו הופעות יצאתי קצת מוקדם מהשיעורים‪ ...‬והשתדלתי‬
‫לא לקבוע הקלטות באותו היום‪ .‬הלימודים היו עבורי"יום כיף"‬
‫במהלך השבוע‪.‬‬
‫האם זכית ל"הנחות סלבס" בהגשת עבודות ומבחנים‬
‫ובקבלה ללימודים?‬
‫היה רב מפורסם שביקשתי ממנו להגיש עבודה באיחור‪ ,‬אז הוא‬
‫התנה את זה בכך שאתן לו דיסק‪ ...‬אבל כשהגשתי הוא חייך‬
‫ושילם מחיר מלא‪.‬‬
‫חוץ מזה היו כמה רפראטים‪ ,‬שבמקביל להגשה בכתב עשיתי‬
‫שיעור בשילוב נגינה לכיתה‪ .‬במה שנוגע לתשלום‪ ,‬מבחנים‬
‫ועבודות סמינריוניות‪ ,‬ברור שלא!‬
‫איך קיבלו אותך הסטודנטים כשהבינו שבכיתה לומד‬
‫איתם יוני גנוט?‬
‫הייתה שם חבורה מאוד רצינית‪ ,‬ביניהם רמ"ים וראשי ישיבות‪.‬‬
‫לא יודע בבירור עד כמה הם הכירו אותי לעומק בהתחלה‪ ,‬אבל‬
‫עם הזמן‪ ,‬נוצרו קשרים מיוחדים והייתה בהחלט הנאה והפרייה‬
‫הדדית‪.‬‬
‫האם הנסיון שלך כאמן תרם לסטודנטים בכיתה?‬
‫במה?‬
‫היו לא מעט מקרים‪ ,‬שעלו דיונים ביחס לתרבות העכשווית ונתתי‬
‫את נקודת המבט שלי‪ ,‬אגב היו עמנו עוד אומנים כמו השחקן‬
‫הנפלא‪ ,‬ישי מאיר‪ ,‬ידידי הטוב‪.‬‬
‫האם הלימודים תרמו לך בהיבט המקצועי?‬
‫במה?‬
‫קודם כל‪ ,‬אני עוסק גם בלימוד תורה ובחינוך‪ .‬כך‪ ,‬שביחס לעיסוק‬
‫הזה זה וודאי עזר‪ .‬אבל‪ ,‬גם ביחס למוזיקה‪ ,‬אין דבר שמפרה אותי‬
‫יותר מהתחדשות בתורה‪.‬‬
‫האם יש לך תכניות להמשיך ללמוד לימודים‬
‫אקדמיים בעתיד?‬
‫אחרי הלימודים לתואר ראשון‪ ,‬נכנסתי חזק למוזיקה‪ .‬לקח לי ‪13‬‬
‫שנה לסיים את העבודות ולקבל את התואר‪ ,‬אני מקווה שאת‬
‫העבודות גמר לתואר שני אסיים יותר מהר‪...‬‬
‫מעבר לתואר הזה‪ ,‬יש לי חשק להתיישב לכתוב פעם בכיוונים‬
‫תורניים ‪ /‬מחשבתיים‪ /‬חסידיים‪ .‬מה יצא מזה‪ ,‬אם בכלל‪ ,‬אין לדעת‪...‬‬
‫‪27‬‬
‫‪27‬‬
‫עתודה במכון לב‬
‫"תכנית העתודה במכון לב היא שילוב יוצא דופן בין לימודים‬
‫אקדמיים ותורניים ברמה גבוה‪ ,‬פעילות חברתית מגבשת‪,‬‬
‫פיתוח האישיות ושירות צבאי עם תרומה משמעותית‬
‫לבטחון המדינה" אומר מנכ"ל בית הספר הגבוה לטכנולוגיה‬
‫בירושלים‪ ,‬אל"מ במיל' שי גלבוע‪ ,‬בוגר תכנית העתודה של‬
‫מכון לב‪.‬‬
‫היום‪ ,‬כבר אין ספק ששירות צבאי במסגרת העתודה הוא תרומה‬
‫גדולה וחשובה‪ .‬המלחמה המודרנית ‪ ,‬שעוברת לשדה הטכנולוגי‬
‫יוצרת בצבא צורך וביקוש רב למהנדסים‪.‬אך מנגד‪ ,‬אנשים‬
‫צעירים לא ממהרים להתחייב לטווח ארוך‪ .‬בעוד על כל מקום‬
‫בגולני יש ששה מתמודדים‪ ,‬על כל מקום בעתודה יש פחות‬
‫ממתמודד אחד‪ .‬ללומדים בתכנית העתודה ישנה גם תמורה‬
‫במובן האישי‪ ,‬הם‬
‫נמצאים במסלול‬
‫ויוצאים‬
‫מסודר‬
‫עם תואר וניסיון‬
‫משמעותי וסיפוק‬
‫רב‪.‬‬
‫במכון לב‪ ,‬רואים‬
‫את ארבע שנות‬
‫הלימודים לתואר‬
‫כחשובות מאוד‬
‫לבניין האישיות‪.‬‬
‫הרב ינון זמיר‪,‬‬
‫ר”מ בבית המדרש‬
‫של מכון לב‪,‬‬
‫מקרוב‬
‫מכיר‬
‫את הסטודנטים‬
‫ואת הדרך שהם‬
‫"ישנם‬
‫עוברים‪.‬‬
‫הרבה תלמידים‬
‫שמתלבטים אם‬
‫ללכת לישיבה‪ ,‬הם באים לבדוק את מכון לב ומגלים שבית‬
‫המדרש של מכון לב הוא ממש ישיבה‪ .‬אמנם‪ ,‬יש רק סדר אחד‬
‫ולא שלשה‪ ,‬אך התחושה היא שזהו גרעין הזמן ופריו והוא‬
‫מספק מזון רוחני לכל היום‪ .‬עם זאת‪ ,‬לעתודאי במכון יש נחת‬
‫מסוים שאין לבן ישיבה מאחר והוא כבר עוסק בישוב העולם‪,‬‬
‫ישיבה לעומת זה היא בועה‪ ,‬לא החיים האמתיים‪ .‬בחורי ישיבה‬
‫בשיעור ה' שמתחילים להתכונן לחיים עוברים מה שאנחנו‬
‫מתחילים כבר בשיעור א'"‪.‬‬
‫לעתודה במכון לב‪ ,‬מגיעים סטודנטים עם רקע מאוד מגוון‪.‬‬
‫בוגרי תיכונים‪ ,‬ישיבות תיכוניות‪ ,‬מכינות וגם כאלה אחרי שנה‬
‫או שנתיים בישיבות גבוהות‪ ,‬וכולם מוצאים את מקומם בבית‬
‫המדרש‪ .‬מכון לב מציע מסגרת ישיבתית ללימוד תורה לא רק‬
‫בעיון‪ ,‬אלא לימוד גמרא‪ ,‬הלכה‪ ,‬אמונה‪ ,‬מוסר ואגדה תוך פיתוח‬
‫ובניין האישיות‪.‬‬
‫מתוך ראיית החשיבות של שנים האלה‪ ,‬משקיע מכון לב הרבה‬
‫חשיבה ומשאבים בעתודאים‪ .‬לכל שנה ישנו מדריך מלווה‬
‫שמסיע ומייעץ בנושאים אקדמיים ואישיים‪" .‬לסטודנטים יש‬
‫קשר אישי לר"מ שזמין וקשוב לכל עניין‪ ,‬ושחשובה לו ההצלחה‬
‫האקדמית‪ ,‬הר"מ הוא כתובת לא רק לנושאי בית המדרש‪ .‬ישנן‬
‫הרבה פעילויות גם מחוץ למסגרת הלימודים‪ ,‬תראה לי מוסד‬
‫אקדמי שיוזם ומממן טיולים‪ ,‬סיורים‪ ,‬פעילויות לפני חגים‬
‫‪28‬‬
‫‪28‬‬
‫והתנדבויות‪ .‬אנחנו רואים בזה חלק בלתי נפרד מהתהליך‬
‫שעתודאי עובר בשנותיו במכון‪ .‬חשוב לנו שהסטודנטים יהיו‬
‫שמחים‪ ,‬תלמיד שמח יצליח יותר בפיתוח אישיותו ובלימודיו‬
‫האקדמיים” אומר הרב זמיר‪.‬‬
‫“לתכנית העתודה האקדמית במכון לב תרומה משמעותית‬
‫ביותר למערכת הביטחון”‪ .‬מוסיף אל”מ במיל גלבוע‪“ .‬במהלך‬
‫השנים‪ ,‬בוגרי המכון הגיעו לעמדות מפתח ודרגות בכירות בכל‬
‫פרויקטי המחקר המרכזיים והמשמעותיים ביותר של משהב”ט‪.‬‬
‫בוגרי תוכנית העתודה של מכון לב מבוקשים בכל יחידות‬
‫הפיתוח של צה”ל”‪.‬‬
‫בימים אלה נכנסו לפרק האחרון של לימודיהם במכון לב ‪44‬‬
‫עתודאים‪ ,‬שעובדים על פרויקט הגמר ומתחילים להתכונן‬
‫לגיוסם לצה”ל‪ .‬דוד‪ ,‬סטודנט מצטיין בשנה ד’ במחלקה להנדסת‬
‫אלקטרוניקה מספר על תקופה מאתגרת ומרתקת שלא היה‬
‫מוצא בשום מקום אחר‪“ :‬יש כאן סגל מיוחד‪ ,‬שעזר לנו מאוד‬
‫לקראת הראיונות לצבא ובכל עניין אחר שפנינו אליהם‪.‬‬
‫במכון לב יש אפשרויות ייחודיות ‪ -‬תעודת הוראה יחד עם‬
‫לימודי ההנדסה שנחשבת ככפל תואר ומוכרת בצה”ל לגמולי‬
‫השתלמות‪ .‬יש הרבה אפשרויות למלגות‪ -‬מלגות המכון‪ ,‬מלגות‬
‫מחקר‪ ,‬הצטיינות של מועדון המאה של צה”ל‪ ,‬עתידים ומלגת‬
‫בית מדרש‪ .‬משהו מיוחד שבוודאות יש רק במכון לב‪ ,‬הוא‬
‫קבוצות העתודאים האיכותיות‪ .‬המעבר מהתיכון לאקדמיה‬
‫במכון לב הרבה יותר חלק‪ ,‬לומדים יחד בקבוצה עם הר”מים‪.‬‬
‫גם מבחינה חברתית ישנה חוויה מיוחדת במכון לב‪ .‬במהלך‬
‫שנות הלימודים התקדמתי באגודת הסטודנטים ועמדתי בראש‬
‫מחלקת אקדמיה כשנתיים במהלכן יחד עם הרכזים פעלנו‬
‫למען הסטודנטים בכל תחום החל מנושאי אקדמיה‪ ,‬זכויות‬
‫הסטודנטים משרתי מילואים ועד לבניית מאגר שיעורים‬
‫מצולמים בווידאו‪ .‬אגודת הסטודנטים במכון לב עושה המון‬
‫ומחיה את הקמפוס”‪.‬‬
‫במסגרת פרויקט הגמר שהחל יחד עם משטרת ישראל‪ ,‬מפתח‬
‫דוד יחד עם ‪ 3‬סטודנטים נוספים‪ ,‬כולם במסלול העתודה‪ ,‬מכ”מ‬
‫שמגלה בני אדם מתחת לקירות בטון‪ ,‬ועתיד לסייע באיתור‬
‫ניצולים תחת הריסות בטון‪.‬‬
‫העתודה האקדמית של מכון לב מציעה מספר מסלולים לתואר‬
‫‪ ,B.Sc‬בוגר במדעים בתחומים המעניינים והמתקדמים ביותר‬
‫בשוק‪ -‬הנדסת אלקטרו‪-‬אופטיקה‪ ,‬הנדסת אלקטרוניקה‪,‬‬
‫הנדסת תעשייה וניהול‪ ,‬הנדסת תוכנה‪ ,‬הנדסת מערכות‬
‫תקשורת ומדעי המחשב‪.‬‬
‫מבין המועמדים נבחרים על ידי צה"ל ועל ידי בית הספר הגבוה‬
‫לטכנולוגיה בירושלים‪ -‬מכון לב‪ ,‬על פי צורכי הצבא ועל סמך‬
‫קריטריונים שהוא קובע מעת לעת‪ .‬תלמידים המתקבלים‬
‫לעתודה מגויסים לצה"ל ושירותם נדחה עד לסיום לימודיהם‪.‬‬
‫צה”ל מעניק ללומדים במסלול העתודה האקדמית מענק כספי‬
‫בגובה שכר לימוד בכל שנת לימודים‪ ,‬במשך השנים המאושרות‬
‫להשלמת התואר‪.‬‬
‫ירושלים שלי‬
‫יטבתה ‪ ,7‬חולון‪.‬‬
‫המסלול היסודי במכללת תלפיות בשותפות עם בית הספר "מורשת זבולון"‬
‫יום שיא חוויתי בנושא ירושלים‬
‫התקיים בשבוע האחרון בבית הספר‬
‫"מורשת זבולון" בגבעת שמואל‪.‬‬
‫פתיחת סמסטר חווייתית‪-‬במסלול לבית הספר‬
‫היסודי במכללה האקדמית לחינוך‬
‫"תלפיות" בחולון‪.‬‬
‫‪ ‬את יום השיא הובילו‪ ‬סטודנטיות מן המסלול היסודי במכללה‬
‫האקדמית לחינוך תלפיות בחולון‪ ,‬בהנחיית ד"ר רחלי הולצבלט‪ ,‬ראש‬
‫המסלול היסודי וחמדה לנקרי מדריכה לספרות ואוריינות‪ .‬תלמידי‬
‫כיתות‪ ‬א'‪-‬ד' נהנו מלימוד‪ ‬על ירושלים מהיבטים שונים‪ :‬ירושלים‬
‫במקרא‪ ,‬בהיסטוריה‪ ,‬בשירה‪ ,‬שכונות בעיר‪ ,‬אתרים חשובים‪ ,‬אישים‬
‫בולטים ועוד‪.‬‬
‫אופן הלימוד היה אינטראקטיבי חוויתי ומפעיל ובמהלכו נלמדו‬
‫התכנים באמצעים משחקים‪ ,‬שילוב המחשב‪ ,‬סדנאות‪ ,‬תיאטרון‬
‫אומנות בדגש על פיתוח מיומנויות אורייניות‪.‬‬
‫פעילות זו הינה דוגמא אחת מיני רבות לשותפות המוצלחת רבת‬
‫השנים בין הסטודנטיות במסלול היסודי ובין בתי הספר בגבעת‬
‫שמואל‪ .‬מנהלת בית הספר רחל שמוקלר‪ ‬ציינה‪ ‬את שביעות רצונה‬
‫מפעילות הסטודנטיות ששילבה ידע וחוויה‪ ‬ותרמה‪ ‬ללמידה‬
‫משמעותית אצל התלמידים‪.‬‬
‫ניצן מכיתה ג' הטיבה לתאר את הלמידה שחוותה‪" :‬למדתי על‬
‫מקומות בירושלים והיה לי כיף‪ ...‬ועכשיו אני זוכרת יותר טוב את‬
‫מה שלמדתי‪".‬‬
‫המסלול היסודי במכללת תלפיות פתח את הסמסטר השני ללימודים‬
‫ביום עיון חוויתי בבית התפוצות שעסק בנושא העם היהודי‪ -‬שייכות‬
‫וזהות‪ .‬יום העיון יועד לכל הסטודנטיות במסלול‪ ,‬הלומדות במגוון‬
‫ההתמחויות‪ :‬תנ“ך‪ ,‬מדעים‪ ,‬מתמטיקה‪ ,‬ספרות ואנגלית‪ .‬לדברי ד“ר‬
‫רחלי הולצבלט‪ ,‬ראש המסלול‪“ ,‬הבחירה בנושא זה הייתה בראש‬
‫ובראשונה במטרה לבסס ולחזק את תפיסת התפקיד של סטודנטיות‬
‫המיועדות להוראה בבית הספר היסודי‪ ,‬כדמות משמעותית‪,‬‬
‫המשפיעה על חינוך ועיצוב אישיות התלמיד‪ .‬ביסוסה של שייכות‬
‫עמוקה לעם היהודי הינה אחד מהתכנים החשובים בהם עוסקת‬
‫מערכת החינוך ויום זה העניק לסטודנטיות במסלול כלים חינוכיים‬
‫ויישומיים לחיזוק תחושה זו בקרב תלמידים צעירים“‪ .‬יום העיון‬
‫ניפתח בהרצאה ודיון פורה בנושא “שייכות“ לעם היהודי מהי? וכיצד‬
‫ניתן לטפחה בקרב תלמידים‪ .‬המיועדים לתלמידים צעירים‪.‬‬
‫בנימין בהגון ראש המכללה ציין כי “המכללה מייחסת חשיבות רבה‬
‫לפיתוח עולם הערכים של הסטודנטיות‪ ,‬מתוך אמונה כי מחנכת‬
‫בבית ספר יסודי הינה בעלת יכולת השפעה על עולמו הערכי הרוחני‬
‫והלימודי של התלמידים‪ .‬פעילות חוץ כיתתית מעין זו הינה חלק‬
‫מארגז הכלים העשיר איתו תצא הבוגרת לשליחות החינוכית שלה“‪.‬‬
‫‪16,000‬‬
‫עד‬
‫בעסק משלך!‬
‫‪₪‬‬
‫בהשקעה חד פעמית ‪ -‬רק ‪$15,000‬‬
‫כ‪ 4-‬שעות עבודה בשבוע‬
‫‪03-6136135‬‬
‫‪29‬‬
‫‪29‬‬
‫לימוד משחק‪ :‬לימוד שמסייע‬
‫בכל רמות וצמתי החיים‬
‫לא משנה באיזה תחום בחרתם להתמקד בחיים‪ ,‬לא משנה אם תתפרנסו ממנו או שרק‬
‫תשפרו באמצעותו את החיים שלכם‪ ,‬הכול ישתנה אם תלמדו משחק‪.‬‬
‫ניסיון‪ ‬של למעלה מ ‪ 600‬בוגרים ובוגרות מלמד מה‬
‫יקרה לכם כאשר תלמדו משחק‪:‬‬
‫‪1.1‬תשפרו‪ ‬את הביטחון העצמי שלכם‪.‬‬
‫‪2.2‬תדעו‪ ‬כיצד‪ ‬להופיע‪ ‬בפני קהל‪.‬‬
‫‪3.3‬תפתחו‪ ‬את הכישרונות‪ ‬החבויים‪ ‬שלכם שאותם הזנחתם זה מכבר‪.‬‬
‫‪4.4‬תוכלו‪ ‬לגשת לאודישנים ולהשתתף בפרויקטים והצגות של‬
‫תיאטרון אספקלריא‪ ‬ללומדים שנתיים ומעלה‪.‬‬
‫‪5.5‬תמצאו‪ ‬פינה ליהנות ולהשתחרר‪ ‬ממרוץ החיים המטורף באווירה‬
‫משפחתית ותומכת‪.‬‬
‫בית הספר של אספקלריא הוקם בשנת תשס"ב מתוך מגמה‬
‫להכשיר שחקנים ושחקניות מקצועיים ובעלי יכולת גבוהה‬
‫בתחום המשחק‪ ,‬ועל מנת לאפשר לאנשים להביא לידי‬
‫ביטוי‪ ‬עולם אמוני שעדיין לא מצא את ביטויו בעולם האומנות‬
‫בכלל ובתאטרון בפרט‪ .‬‬
‫התאטרון משלב את בוגרי בית הספר בהצגות התיאטרון‬
‫ובפעילויותיו‪ .‬בין בוגרי בית הספר למשחק ניתן למצוא שחקנים‬
‫ושחקניות שהשתלבו בעבודה במסגרות משחק שונות ברחבי‬
‫הארץ‪ .‬בבית הספר מלמדים מיטב המורים המקצועיים והוא‬
‫מתנהל‪ ‬בקבוצות נפרדות‪ ‬לנשים וגברים‪.‬‬
‫קורס המשחק מיועד לאנשים המתעניינים בעולם המשחק גם‬
‫ללא צורך בידע מוקדם או כשרון מיוחד‪.‬בעלי מקצועות חופשיים‪,‬‬
‫מורים ומדריכים הרוצים להעשיר את יכולת הביטוי‪ ,‬ומי שרוצה‬
‫להכיר את עצמו לפתח חלון לעולם אחר וכל מי שמעוניין לעשות‬
‫צעד ראשון בעולם המשחק‪.‬‬
‫קורס הלימוד היסודי כולל ‪ 29‬מפגשים‪ ,‬כשאורך כל מפגש‪:‬‬
‫‪ 6‬שעות אקדמאיות‪ .‬התחומים הנלמדים בקורס‪ :‬תנועה‪,‬‬
‫משחק‪,‬אימפרוביזציה‪,‬פיתוח קול‪ ,‬מסיכות‪ .‬עלות הקורס‪5500 :‬‬
‫שקל‪ .‬קורס זה מיועד לאנשים המתעניינים בעולם המשחק גם‬
‫ללא צורך בידע מוקדם או כשרון מיוחד‪.‬בעלי מקצועות חופשיים‪,‬‬
‫מורים ומדריכים הרוצים להעשיר את יכולת הביטוי‪ ,‬ומי שרוצה‬
‫להכיר את עצמו לפתח חלון לעולם אחר וכל מי שמעוניין לעשות‬
‫צעד ראשון בעולם המשחק‪. ‬‬
‫קורס‪ ‬לימודי המשך נועד לקבוצת מתקדמים ללימוד משחק‪.‬‬
‫בקורס זה ימצאו בו את מבוקשתם העיוני‪ ,‬בוגרי בית הספר ובעלי‬
‫רקע בלימודי המשחק וכן שחקנים המעוניינים להתמקצע בתחום‬
‫המשחק והבימוי‪ ,‬בקורס זה ימצאו בו את מבוקשתם העיוני‪ .‬הוא‬
‫כולל ‪ 29‬מפגשים כשאורך כל מפגש‪ 6 :‬שעות‪ .‬בסוף השנה תעלה‬
‫הקבוצה הפקה של הצגה באורך מלא‪ .‬עלות הקורס‪ 5500 :‬שקל‪.‬‬
‫הקבלה לתוכנית זאת מותנית בשנת לימודי משחק קודמת אחת‬
‫לפחות'‪ ‬מבחן בד‪ ,‬וראיון אישי‪ .‬למסיימי הקורס בהצלחה תינתן‬
‫תעודת סיום‪.‬‬
‫בית הספר של התאטרון מציע גם מסלול תלת‪-‬שנתי‪ ‬בקבוצה‬
‫ללימודי משחק מלאים‪ ‬לאלו רואים עצמם בעתיד בעולם‬
‫המשחק‪ ,‬למעוניינים להתפתח באופן מקצועי בעולם המשחק‬
‫ולהקדיש לתחום תקופת לימודים מרוכז‪ .‬הקורס כולל ‪ 3‬מפגשים‬
‫בשבוע‪ ,‬למשך ‪ 7‬שעות‪.‬‬
‫‪30‬‬
‫‪30‬‬
‫לומד עסקים‬
‫וקובע עיתים‬
‫התחומים הנלמדים במהלך הקורס‪ :‬משחק‪ ,‬תנועה‪,‬פנטומימה‪,‬‬
‫ליצנות‪ ,‬פיתוח קול‪ ,‬בובות‪ ,‬עבודה מעשית‪ ,‬עבודה על טקסט‪,‬‬
‫מונולוגים ודיאולוגים‪ ,‬עבודה על דמות‪ ,‬מושגי יסוד במשחק‪, ,‬‬
‫שירה‪ ,‬ניתוח מחזות‪ ,‬דיקציה ופרויקצה‪ ,‬ריקוד‪ ,‬פלדנקריז‪ ,‬משחק‬
‫מול מצלמה‪ ,‬מסכות‪ ,‬להטוטנות ואקרובטיקה‪ ,‬אימפרוביזציות‪,‬‬
‫מספרי סיפורים‪ ,‬סגנונות תיאטרליים‪ ,‬משחק קומי‪.‬‬
‫העבודה המעשית‪ ‬בשנה הראשונה תוקדש העבודה המעשית‬
‫למשחק לגיל הגן ובית הספר היסודי‪ .‬בשנה השנייה תוקדש‬
‫העבודה המעשית למשחק לנוער ומבוגרים ובשנה השלישית‬
‫תוקדש העבודה המעשית למשחק בקולנוע‪ .‬מסיימי התוכנית‬
‫בהצלחה יקבלו תעודת שחקן‪.‬‬
‫הצטרפו לחברים שלכם הלומדים במסלול האקדמי בשילוב‬
‫בית מדרש במכללה האקדמית נתניה‬
‫שילוב של תואר בעולם העסקים‪ ,‬עם שיעור תורני (המוכר כניקוד אקדמי)‬
‫במגוון רחב של מסלולי לימוד מבוקשים ויוקרתיים (יום‪/‬ערב)‬
‫לבנים ‪ -‬תוכנית בית מדרש ‪ -‬עם הרב משה פינצו'ק‬
‫לבנות ‪ -‬מדרשה תורנית עם דגש על העצמה אישית ‪ -‬עם הגב' שולמית שוורץ‬
‫מלגה גבוהה מובטחת למצטרפים לתארים הראשונים!‬
‫תואר שני ‪ M.B.A‬במנהל עסקים משלב חמישה תחומי התמחות‪ :‬שיווק‪ ,‬מימון‪ ,‬ניהול מערכות מידע וטכנולוגיה‪ ,‬ניהול רב תחומי‪ ,‬ניהול משאבי טבע וסביבה‪.‬‬
‫קורס יסודות המשחק לנוער‪ ,‬מיועד לתלמידי תיכון ט' ‪ -‬י''ב‪.‬‬
‫בקורס ילמדו יסודות המשחק בתחומים שונים‪ .‬הקורס מקנה‬
‫חווית במה והעצמה אישית‪ 20 .‬מפגשים בשנה אורך כל מפגש‬
‫ ‪ 4‬שעות אקדמאיות‪.‬‬‫“בכל תחום בחיים נדרשת מידה כזאת או אחרת של משחק”‪,‬‬
‫אומר חגי לובר מנכ”ל אספקלריא‪“ ,‬כישורי המשחק ישדרגו את‬
‫חייך‪ ,‬יאפשרו לך את הביטחון לעמוד על שלך ולבצע את חזונך‬
‫על הצד הטוב”‪.‬‬
‫תואר שני ‪ M.A.‬בתקשורת‬
‫תואר שני ‪ LL.M.‬במשפטים‬
‫תואר שני ‪ M.A.‬בהתנהגות ארגונית‬
‫משפטים ‪LL.B.‬‬
‫תקשורת ‪B.A.‬‬
‫מינהל עסקים ‪B.A.‬‬
‫ביטוח ‪B.A.‬‬
‫בנקאות ושוק ההון ‪B.A.‬‬
‫מדעי המחשב והמתמטיקה ‪B.Sc.‬‬
‫מדעי ההתנהגות ‪B.A.‬‬
‫מכינות קדם אקדמיות‬
‫‪*2443‬‬
‫למידע‪ ,‬ייעוץ והכוונה התקשרו או‬
‫היכנסו לאתר‪www.netanya.ac.il :‬‬
‫לקבלת יעוץ למסלול האקדמי‬
‫בשילוב בית מדרש‪09-8607841 :‬‬
‫הקריה האקדמית של השרון‬
‫‪17‬‬
‫‪31‬‬
‫‪31‬‬
‫בס“ד‬
‫להתחבר להצלחה‬
‫יום פתוח‬
‫שי לכל‬
‫משתתף‬
‫חה בדמי‬
‫נ‬
‫וה הרישום‬
‫יתקיים אי"ה ביום חמישי‪,‬‬
‫כ“א בסיוון תשע“ג )‪ ,(30.5.13‬בשעה ‪17:00‬‬
‫במכון לב‬
‫במכון טל‬
‫רחוב הוועד הלאומי ‪21‬‬
‫גבעת מרדכי‪ ,‬ירושלים‬
‫רחוב בית הדפוס ‪7‬‬
‫גבעת שאול‪ ,‬ירושלים‬
‫קמפוס בנות‬
‫קמפוס בנים‬
‫מהרו להירשם והבטיחו מקומכם ללימודי תואר ראשון בחוגים הבאים‪:‬‬
‫הנדסה ומדעי המחשב ‪BSc‬‬
‫הנדסת אלקטרו‪-‬אופטיקה‬
‫הנדסת אלקטרוניקה‬
‫מדעי החיים והבריאות‬
‫הנדסת תוכנה‬
‫סיעוד ‪*BSN‬‬
‫ביו‪-‬אינפורמטיקה ‪) *BSc‬חדש(‬
‫הנדסת תעשיה וניהול‬
‫מכינה קדם אקדמית‬
‫מדעי המחשב‬
‫תואר שני‪:‬‬
‫הנדסת מערכות מתוקשבות ‪MSc‬‬
‫הצטרפו למכון לב בפייסבוק‬
‫מנהל עסקים ‪MBA‬‬
‫ לימודים בקמפוסים נפרדים‬‫— שכר לימוד אוניברסיטאי‬
‫— מעבדות מתקדמות‬
‫— מערך מלגות רחב‬
‫— יחס אישי ותומך‬
‫— סיוע בהשמה בעבודה‬
‫הרבה יותר מתואר!‬
‫* במכון טל בלבד‬
‫הנדסת מערכות תקשורת‬
‫מנהל עסקים ‪BA‬‬
‫חשבונאות ומערכות מידע‬
‫ניהול ושיווק טכנולוגיה‬
‫‪ -‬לימודי בית מדרש ‪/‬מדרשה‬
`