עמדות כלפי לימודים מוגברים בתחומי מתמטיקה, טכנולוגיה ומדעים בקרב יהודים

‫עמדות כלפי לימודים מוגברים בתחומי‬
‫מתמטיקה‪ ,‬טכנולוגיה ומדעים‬
‫בקרב יהודים וערבים בישראל‬
‫דוח מחקר‬
‫אוגוסט ‪2014‬‬
‫רקע‬
‫מטרת המחקר‪:‬‬
‫«‬
‫בחינת עמדות כלפי לימודים מוגברים בתחומי המתמטיקה‪ ,‬הטכנולוגיה והמדעים‬
‫והחשיבות הנתפשת שלהם בקרב הציבור היהודי והערבי בישראל‬
‫שיטה‬
‫« כדי לענות על מטרות המחקר‪ ,‬בוצע סקר אינטרנטי בקרב ‪ 502‬נדגמים יהודים בגילאי ‪19‬‬
‫ומעלה‪ 103 ,‬נדגמים יהודים בגילאי ‪ ,15-18‬וסקר טלפוני בקרב ‪ 300‬ערבים ישראלים‬
‫בגילאי ‪ 18‬ומעלה‬
‫« טעות הדגימה המרבית למדגם היהודים היא ‪ ±4.1%‬ובמדגם הערבים ‪±5.8%‬‬
‫« הנתונים נאספו במהלך חודש אוגוסט ‪2014‬‬
‫פירוט‬
‫הממצאים‬
‫המקצוע שלא מוכנים לוותר עליו‬
‫נניח שבית הספר התיכון בו לומדים או למדו ילדיך או בו את‪/‬ה לומד‪/‬ת או למדת חייב לבטל תחום לימודים אחד עקב קיצוצים‪.‬‬
‫איזה תחום לא היית מסכים‪/‬ה בשום אופן שבית הספר יבטל?‬
‫מתמטיקה ומדעים צוינו בשכיחות הגבוהה ביותר ככאלו שלא היו מוכנים שיבוטלו‬
‫‪35.9% 36.7%‬‬
‫באופן יחסי‪,‬‬
‫יותר גברים‬
‫‪16.3%‬‬
‫‪12.6%‬‬
‫‪10.0% 7.8% 9.3%‬‬
‫מקצועות הומניים‬
‫(ספרות‪ ,‬היסטוריה‪,‬‬
‫גיאוגרפיה)‬
‫‪18.4% 19.3%‬‬
‫‪10.8%‬‬
‫‪16.1%‬‬
‫‪18.1%19.4%‬‬
‫‪13.3%‬‬
‫באופן‬
‫יחסי‪,‬‬
‫יותר‬
‫בגילאי‬
‫‪+61‬‬
‫‪25.7%‬‬
‫‪19.3%‬‬
‫‪5.8% 5.0%‬‬
‫מתמטיקה ומדעים‬
‫הבנת הנקרא וכישורי‬
‫טכנולוגיה (מחשבים‪,‬‬
‫אמנויות (כולל תיאטרון‪ ,‬שפות זרות (אנגלית‪,‬‬
‫(פיזיקה‪ ,‬כימיה‪ ,‬ביולוגיה)‬
‫כתיבה‬
‫ערבית‪ ,‬צרפתית‪ ,‬סינית) אלקטרוניקה‪ ,‬רובוטיקה‪,‬‬
‫מוזיקה‪ ,‬מחול)‬
‫ביוטכנולוגיה)‬
‫ערבים )‪(n=300‬‬
‫יהודים גילאי ‪(n=103) 15-18‬‬
‫יהודים גילאי ‪(n=502) +19‬‬
‫חשיבות לימודי מתמטיקה‪ ,‬מדעים וטכנולוגיה להובלת ישראל לעמוד‬
‫בחזית המחקר‪ ,‬המדע‪ ,‬הרפואה והטכנולוגיה בעולם‬
‫יש הסכמה גורפת לטענה שלימודי מתמטיקה‪ ,‬מדעים וטכנולוגיה חשובים כדי להוביל את ישראל לעמוד‬
‫בחזית המחקר‪ ,‬המדע‪ ,‬הרפואה והטכנולוגיה בעולם‬
‫ממוצע‬
‫‪*4.4‬‬
‫‪1.8%‬‬
‫‪59.4%‬‬
‫‪2.2%‬‬
‫‪7.2%‬‬
‫‪27.1%‬‬
‫‪2.4%‬‬
‫גילאי ‪(n=502) +19‬‬
‫‪86.5%‬‬
‫‪*4.4‬‬
‫‪1.9%‬‬
‫‪64.1%‬‬
‫‪1.9%‬‬
‫‪11.7%‬‬
‫‪18.4%‬‬
‫‪1.9%‬‬
‫גילאי ‪(n=103) 15-18‬‬
‫‪82.5%‬‬
‫‪4.1‬‬
‫‪55.0%‬‬
‫‪13.3%‬‬
‫‪20.3%‬‬
‫‪6.0% 5.3%‬‬
‫‪75.3%‬‬
‫לא יודע‪/‬ת‬
‫‪ -5‬מסכים‪/‬ה בהחלט‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫* מציין שממוצע זה גבוה באופן מובהק מהממוצע הנמוך ביותר בין המשתנים‪.‬‬
‫מספר הכוכביות מציין את מספר הממוצעים שממוצע זה גדול מהם באופן מובהק‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ - 1‬כלל לא מסכים‪/‬ה‬
‫ערבים )‪(n=300‬‬
‫חשיבות לימודי מתמטיקה‪ ,‬מדעים וטכנולוגיה חשובים ליצירת יותר מדענים‪/‬ות‪,‬‬
‫חוקרים‪/‬ות‪ ,‬אנשי סייבר ומהנדסים‪/‬ות במדינת ישראל‬
‫מרבית הנדגמים מסכימים עם הטענה שלימודי מתמטיקה‪ ,‬מדעים וטכנולוגיה חשובים כי מדינת ישראל זקוקה‬
‫למדענים‪/‬ות‪ ,‬חוקרים‪/‬ות‪ ,‬אנשי סייבר ומהנדסים‪/‬ות‬
‫ממוצע‬
‫‪2.0%‬‬
‫‪**4.4‬‬
‫‪2.8%‬‬
‫‪4.1‬‬
‫‪2.9%‬‬
‫‪4.2‬‬
‫‪0.3%‬‬
‫‪58.4%‬‬
‫‪11.0%‬‬
‫‪23.7%‬‬
‫‪2.2%‬‬
‫גילאי ‪(n=502) +19‬‬
‫‪82.1%‬‬
‫‪1.9%‬‬
‫‪47.6%‬‬
‫‪10.7%‬‬
‫‪28.2%‬‬
‫‪8.7%‬‬
‫גילאי ‪(n=103) 15-18‬‬
‫‪75.8%‬‬
‫‪13.7%‬‬
‫‪60.3%‬‬
‫‪15.3%‬‬
‫‪ 5.3% 5.0%‬ערבים )‪(n=300‬‬
‫‪74.0%‬‬
‫לא יודע‪/‬ת‬
‫‪ -5‬מסכים‪/‬ה בהחלט‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫* מציין שממוצע זה גבוה באופן מובהק מהממוצע הנמוך ביותר בין המשתנים‪.‬‬
‫מספר הכוכביות מציין את מספר הממוצעים שממוצע זה גדול מהם באופן מובהק‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ - 1‬כלל לא מסכים‪/‬ה‬
‫חשיבות לימודי מתמטיקה‪ ,‬מדעים וטכנולוגיה ליצירת בוגרים בעלי מיומנויות הנרכשות‬
‫בלימודים אלה כגון‪ :‬חשיבה לוגית‪ ,‬התמודדות עם משימות מורכבות‪ ,‬אוריינות מדעית ועוד‬
‫מידת הסכמה גבוהה בקרב שלושת קבוצות המחקר לטענה שהחברה הישראלית זקוקה לבוגרים בעלי מיומנויות הנרכשות‬
‫בלימודי מתמטיקה‪ ,‬מדעים וטכנולוגיה כגון‪ :‬חשיבה לוגית‪ ,‬התמודדות עם משימות מורכבות‪ ,‬אוריינות מדעית ועוד‬
‫ממוצע‬
‫‪4.3‬‬
‫‪1.4%‬‬
‫‪52.8%‬‬
‫‪3.4%‬‬
‫‪9.2%‬‬
‫‪29.9%‬‬
‫‪3.4%‬‬
‫גילאי ‪(n=502) +19‬‬
‫‪82.7%‬‬
‫‪3.9%‬‬
‫‪4.1‬‬
‫‪2.9%‬‬
‫‪4.2‬‬
‫‪0.7%‬‬
‫‪46.6%‬‬
‫‪10.7%‬‬
‫‪30.1%‬‬
‫‪5.8%‬‬
‫גילאי ‪(n=103) 15-18‬‬
‫‪76.7%‬‬
‫‪19.7%‬‬
‫‪57.3%‬‬
‫‪12.7%‬‬
‫‪ 5.3% 4.3%‬ערבים )‪(n=300‬‬
‫‪77.0%‬‬
‫לא יודע‪/‬ת‬
‫‪ -5‬מסכים‪/‬ה בהחלט‬
‫לא נמצאו הבדלים מובהקים בין הקבוצות במידת ההסכמה‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ - 1‬כלל לא מסכים‪/‬ה‬
‫חשיבות לימודי מתמטיקה‪ ,‬מדעים וטכנולוגיה לפתיחת דלתות לעתיד תעסוקתי טוב‬
‫יותר ולמקצועות יוקרתיים בשוק העבודה‬
‫מידת הסכמה גבוהה בקרב שלושת קבוצות המחקר לטענה שלימודי מתמטיקה‪ ,‬מדעים וטכנולוגיה יכולים‬
‫לפתוח דלתות לעתיד תעסוקתי טוב יותר ולמקצועות יוקרתיים בשוק העבודה‬
‫ממוצע‬
‫‪4.3‬‬
‫‪2.2%‬‬
‫‪2.6%‬‬
‫‪27.1%‬‬
‫‪55.4%‬‬
‫‪9.2%‬‬
‫‪3.6%‬‬
‫גילאי ‪(n=502) +19‬‬
‫‪82.5%‬‬
‫‪2.9%‬‬
‫‪4.3‬‬
‫‪1.0%‬‬
‫‪4.4‬‬
‫‪0.3%‬‬
‫‪55.3%‬‬
‫‪8.7%‬‬
‫‪25.2%‬‬
‫‪6.8%‬‬
‫גילאי ‪(n=103) 15-18‬‬
‫‪80.5%‬‬
‫‪20.3%‬‬
‫‪65.3%‬‬
‫‪ 4.3% 4.0% 5.7%‬ערבים )‪(n=300‬‬
‫‪85.6%‬‬
‫לא יודע‪/‬ת‬
‫‪ -5‬מסכים‪/‬ה בהחלט‬
‫לא נמצאו הבדלים מובהקים בין הקבוצות במידת ההסכמה‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ - 1‬כלל לא מסכים‪/‬ה‬
‫חשיבות לימודי מתמטיקה‪ ,‬מדעים וטכנולוגיה להענקת יתרון למסלולים יוקרתיים‬
‫בצבא ולחוגים מבוקשים בהשכלה גבוהה‬
‫כמעט כל בני הנוער שנדגמו הסכימו שלימודי מתמטיקה‪ ,‬מדעים וטכנולוגיה מעניקים יתרון למסלולים‬
‫יוקרתיים בצבא ולחוגים מבוקשים בהשכלה גבוהה‪ .‬הערבים שנדגמו פחות מסכימים עם ההיגד‬
‫ממוצע‬
‫‪*4.3‬‬
‫‪2.0%‬‬
‫‪51.4%‬‬
‫‪4.6%‬‬
‫‪10.8%‬‬
‫‪29.3%‬‬
‫‪2.0%‬‬
‫גילאי ‪(n=502) +19‬‬
‫‪80.7%‬‬
‫‪1.0%‬‬
‫‪*4.6‬‬
‫‪5.8%‬‬
‫‪3.5‬‬
‫‪2.3%‬‬
‫‪21.4%‬‬
‫‪65.0%‬‬
‫‪2.9%‬‬
‫‪3.9%‬‬
‫גילאי ‪(n=103) 15-18‬‬
‫‪86.7%‬‬
‫‪37.0%‬‬
‫‪19.3%‬‬
‫‪17.7%‬‬
‫‪7.7%‬‬
‫‪16.0%‬‬
‫‪54.7%‬‬
‫לא יודע‪/‬ת‬
‫‪ -5‬מסכים‪/‬ה בהחלט‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫* מציין שממוצע זה גבוה באופן מובהק מהממוצע הנמוך ביותר בין המשתנים‪.‬‬
‫מספר הכוכביות מציין את מספר הממוצעים שממוצע זה גדול מהם באופן מובהק‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ - 1‬כלל לא מסכים‪/‬ה‬
‫ערבים )‪(n=300‬‬
‫חשיבות לימודי מתמטיקה‪ ,‬מדעים וטכנולוגיה להגדלת ההון האנושי של ישראל‪,‬‬
‫אשר מהווה את היתרון היחסי שלה‪ ,‬ולכן כלכלתה מבוססת על מדע וטכנולוגיה‬
‫רבים מהיהודים הבוגרים שנדגמו מסכימים עם הטענה שלימודי מתמטיקה‪ ,‬מדעים וטכנולוגיה חשובים בגלל‬
‫שהיתרון היחסי של ישראל הוא ההון האנושי שלה וכתוצאה מכך כלכלתה מבוססת על מדע וטכנולוגיה‬
‫ממוצע‬
‫‪*4.2‬‬
‫‪2.4%‬‬
‫‪47.6%‬‬
‫‪3.8%‬‬
‫‪12.9%‬‬
‫‪28.5%‬‬
‫‪4.8%‬‬
‫גילאי ‪(n=502) +19‬‬
‫‪76.1%‬‬
‫‪4.9%‬‬
‫‪4.0‬‬
‫‪40.8%‬‬
‫‪15.5%‬‬
‫‪11.7%‬‬
‫‪18.4%‬‬
‫‪8.7%‬‬
‫גילאי ‪(n=103) 15-18‬‬
‫‪59.2%‬‬
‫‪4.0‬‬
‫‪47.7%‬‬
‫‪0.7%‬‬
‫‪17.7%‬‬
‫‪22.0%‬‬
‫‪4.0%‬‬
‫‪8.0%‬‬
‫‪69.7%‬‬
‫לא יודע‪/‬ת‬
‫‪ -5‬מסכים‪/‬ה בהחלט‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫* מציין שממוצע זה גבוה באופן מובהק מהממוצע הנמוך ביותר בין המשתנים‪.‬‬
‫מספר הכוכביות מציין את מספר הממוצעים שממוצע זה גדול מהם באופן מובהק‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ - 1‬כלל לא מסכים‪/‬ה‬
‫ערבים )‪(n=300‬‬
‫חשיבות לימודי מתמטיקה‪ ,‬מדעים וטכנולוגיה לפתרון האתגרים והבעיות הגדולות‬
‫של האנושות (פתרון למחלות‪ ,‬התמודדות עם אסונות טבע ועוד)‬
‫מידת הסכמה גבוהה בקרב שלושת קבוצות המחקר לטענה שלימודי מתמטיקה‪ ,‬מדעים וטכנולוגיה הם‬
‫המפתח לפתרון האתגרים והבעיות הגדולות של האנושות (פתרון למחלות‪ ,‬התמודדות עם אסונות טבע ועוד)‬
‫ממוצע‬
‫‪4.0‬‬
‫‪41.4%‬‬
‫‪3.2%‬‬
‫‪14.3%‬‬
‫‪30.5%‬‬
‫‪5.6% 5.0%‬‬
‫גילאי ‪(n=502) +19‬‬
‫‪71.9%‬‬
‫‪3.9‬‬
‫‪4.9%‬‬
‫‪3.9‬‬
‫‪0.3%‬‬
‫‪41.7%‬‬
‫‪15.5%‬‬
‫‪22.3%‬‬
‫‪7.8%‬‬
‫‪7.8%‬‬
‫גילאי ‪(n=103) 15-18‬‬
‫‪63.0%‬‬
‫‪47.0%‬‬
‫‪18.0%‬‬
‫‪21.0%‬‬
‫‪3.3%‬‬
‫‪10.3%‬‬
‫‪68.0%‬‬
‫לא יודע‪/‬ת‬
‫‪ -5‬מסכים‪/‬ה בהחלט‬
‫לא נמצאו הבדלים מובהקים בין הקבוצות במידת ההסכמה‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ - 1‬כלל לא מסכים‪/‬ה‬
‫ערבים )‪(n=300‬‬
‫חשיבות לימודי מתמטיקה‪ ,‬מדעים וטכנולוגיה לציוד התלמידים במיומנויות אישיות‬
‫כמו התמודדות עם כישלונות‪ ,‬עבודת צוות‪ ,‬מוכנות להתמדה ועוד‬
‫מידת הסכמה נמוכה יותר בקרב צעירים לטענה שלימודי מתמטיקה‪ ,‬מדעים וטכנולוגיה מציידים את‬
‫התלמידים במיומנויות אישיות כמו התמודדות עם כישלונות‪ ,‬עבודת צוות‪ ,‬מוכנות להתמדה ועוד‬
‫ממוצע‬
‫‪*3.7‬‬
‫‪4.2%‬‬
‫‪3.4‬‬
‫‪3.9%‬‬
‫‪35.5%‬‬
‫‪17.7%‬‬
‫‪22.1%‬‬
‫‪10.0%‬‬
‫‪10.6%‬‬
‫גילאי ‪(n=502) +19‬‬
‫‪57.6%‬‬
‫‪30.1%‬‬
‫‪18.4%‬‬
‫‪14.6%‬‬
‫‪6.8%‬‬
‫‪26.2%‬‬
‫גילאי ‪(n=103) 15-18‬‬
‫‪44.7%‬‬
‫‪**3.9‬‬
‫‪46.7%‬‬
‫‪19.7%‬‬
‫‪20.3%‬‬
‫‪5.7%‬‬
‫‪7.7%‬‬
‫‪67.0%‬‬
‫לא יודע‪/‬ת‬
‫‪ -5‬מסכים‪/‬ה בהחלט‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫* מציין שממוצע זה גבוה באופן מובהק מהממוצע הנמוך ביותר בין המשתנים‪.‬‬
‫מספר הכוכביות מציין את מספר הממוצעים שממוצע זה גדול מהם באופן מובהק‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ - 1‬כלל לא מסכים‪/‬ה‬
‫ערבים )‪(n=300‬‬
‫השוואת ממוצעי ההסכמה עם ההיגדים – האוכלוסייה היהודית הבוגרת‬
‫הסכמה הכי גבוהה על חשיבות המתמטיקה והמדעים בהובלת ישראל בחזית המחקר ובצורך של המדינה במדענים‬
‫באופן‬
‫יחסי‪,‬‬
‫יותר‬
‫בגילאי‬
‫‪46‬‬
‫ומעלה‪,‬‬
‫גברים‬
‫ועם‬
‫ילדים‬
‫‪3.7‬‬
‫באופן יחסי‪,‬‬
‫יותר בגילאי‬
‫‪ 46‬ומעלה‪,‬‬
‫בעלי הכנסה‬
‫ממוצעת‬
‫ומעלה‪,‬‬
‫חילונים‪,‬‬
‫מסורתיים ועם‬
‫ילדים‬
‫‪4.0‬‬
‫באופן‬
‫יחסי‪ ,‬יותר‬
‫בגילאי ‪46‬‬
‫ומעלה‪,‬‬
‫חילונים‪,‬‬
‫מסורתיים‬
‫ועם ילדים‬
‫‪*4.2‬‬
‫באופן יחסי‪,‬‬
‫יותר בגילאי ‪46‬‬
‫ומעלה‪,‬‬
‫חילונים‪,‬‬
‫מסורתיים ועם‬
‫ילדים‬
‫באופן יחסי‪,‬‬
‫יותר בגילאי‬
‫‪ 46‬ומעלה‪,‬‬
‫בעלי‬
‫הכנסה מעל‬
‫הממוצע‬
‫ועם ילדים‬
‫באופן‬
‫יחסי‪,‬‬
‫יותר‬
‫בגילאי‬
‫‪ 46‬ומעלה‬
‫ועם ילדים‬
‫‪***4.3‬‬
‫‪***4.3‬‬
‫‪***4.3‬‬
‫באופן‬
‫יחסי‪,‬‬
‫יותר‬
‫בגילאי‬
‫‪46‬‬
‫ומעלה‬
‫ועם‬
‫ילדים‬
‫‪***4.4‬‬
‫באופן יחסי‪,‬‬
‫יותר בגילאי‬
‫‪ 46‬ומעלה‪,‬‬
‫בעלי הכנסה‬
‫מעל‬
‫הממוצע ועם‬
‫ילדים‬
‫‪******4.4‬‬
‫לפתוח דלתות לעתיד החברה הישראלית מדינת ישראל זקוקה כדי להוביל את ישראל‬
‫מעניקים יתרון‬
‫היתרון היחסי של‬
‫לימודים אלה הם‬
‫לצייד תלמידים‬
‫לעמוד בחזית‬
‫למדענים‪/‬ות‪,‬‬
‫למסלולים יוקרתיים תעסוקתי טוב יותר זקוקה לבוגרים בעלי‬
‫ישראל הוא ההון‬
‫המפתח לפתרון‬
‫במיומנויות אישיות‬
‫המחקר‪ ,‬המדע‪,‬‬
‫ולמקצועות יוקרתיים מיומנויות כגון‪ :‬חשיבה חוקרים‪/‬ות‪ ,‬אנשי‬
‫בצבא ולחוגים‬
‫כמו התמודדות עם האתגרים והבעיות האנושי שלה וכתוצאה‬
‫לוגית‪ ,‬התמודדות עם סייבר ומהנדסים‪/‬ות הרפואה והטכנולוגיה‬
‫בשוק העבודה‬
‫מבוקשים בהשכלה‬
‫מכך כלכלתה‬
‫כישלונות‪ ,‬עבודת הגדולות של האנושות‬
‫בעולם‬
‫משימות מורכבות‪,‬‬
‫גבוהה‬
‫מבוססת על מדע‬
‫צוות‪ ,‬מוכנות‬
‫אוריינות מדעית ועוד‬
‫וטכנולוגיה‬
‫להתמדה ועוד‬
‫*מציין שהממוצע גבוה באופן מובהק מהממוצעים הנמוכים יותר‪ .‬מספר הכוכביות מציין את מספר הממוצעים שממוצע זה גדול מהם באופן מובהק‪.‬‬
‫השוואת ממוצעי ההסכמה עם ההיגדים – בני נוער יהודים‬
‫בני הנוער מייחסים חשיבות רבה ליתרון האישי‬
‫‪3.9‬‬
‫‪*4.0‬‬
‫‪*4.1‬‬
‫‪*4.1‬‬
‫‪***4.3‬‬
‫‪******4.4‬‬
‫‪******4.6‬‬
‫‪3.4‬‬
‫מעניקים יתרון‬
‫היתרון היחסי של מדינת ישראל זקוקה החברה הישראלית לפתוח דלתות לעתיד כדי להוביל את ישראל‬
‫לימודים אלה הם‬
‫לצייד תלמידים‬
‫זקוקה לבוגרים בעלי תעסוקתי טוב יותר לעמוד בחזית המחקר‪ ,‬למסלולים יוקרתיים‬
‫למדענים‪/‬ות‪,‬‬
‫ישראל הוא ההון‬
‫במיומנויות אישיות כמו המפתח לפתרון‬
‫בצבא ולחוגים‬
‫המדע‪ ,‬הרפואה‬
‫האתגרים והבעיות האנושי שלה וכתוצאה חוקרים‪/‬ות‪ ,‬אנשי מיומנויות כגון‪ :‬חשיבה ולמקצועות יוקרתיים‬
‫התמודדות עם‬
‫והטכנולוגיה בעולם מבוקשים בהשכלה‬
‫בשוק העבודה‬
‫כישלונות‪ ,‬עבודת צוות‪ ,‬הגדולות של האנושות מכך כלכלתה מבוססת סייבר ומהנדסים‪/‬ות לוגית‪ ,‬התמודדות עם‬
‫גבוהה‬
‫משימות מורכבות‪,‬‬
‫על מדע וטכנולוגיה‬
‫מוכנות להתמדה ועוד‬
‫אוריינות מדעית ועוד‬
‫*מציין שהממוצע גבוה באופן מובהק מהממוצעים הנמוכים יותר‪ .‬מספר הכוכביות מציין את מספר הממוצעים שממוצע זה גדול מהם באופן מובהק‪.‬‬
‫לא נמצאו הבדלים מובהקים בהצלבת הנתונים עם מאפיינים דמוגרפיים‬
‫השוואת ממוצעי ההסכמה עם ההיגדים – האוכלוסייה הערבית‬
‫הנדגמים הערבים רואים את החשיבות הרבה של לימודי המתמטיקה והמדעים בפתיתת דלות לעתיד תעסוקתי טוב‬
‫באופן‬
‫יחסי‪,‬‬
‫יותר‬
‫בגילאי‬
‫‪46‬‬
‫ומעלה‬
‫באופן‬
‫יחסי‪,‬‬
‫יותר‬
‫בגילאי‬
‫‪31-60‬‬
‫‪*3.9‬‬
‫‪*3.9‬‬
‫באופן‬
‫יחסי‪,‬‬
‫יותר‬
‫בגילאי‬
‫‪46‬‬
‫ומעלה‬
‫‪*4.0‬‬
‫באופן‬
‫יחסי‪,‬‬
‫יותר‬
‫ללא‬
‫ילדים‬
‫‪****4.1‬‬
‫‪****4.2‬‬
‫‪****4.2‬‬
‫‪*******4.4‬‬
‫‪3.5‬‬
‫היתרון היחסי של כדי להוביל את ישראל מדינת ישראל זקוקה החברה הישראלית לפתוח דלתות לעתיד‬
‫לימודים אלה הם‬
‫לצייד תלמידים‬
‫מעניקים יתרון‬
‫זקוקה לבוגרים בעלי תעסוקתי טוב יותר‬
‫למדענים‪/‬ות‪,‬‬
‫ישראל הוא ההון לעמוד בחזית המחקר‪,‬‬
‫למסלולים יוקרתיים במיומנויות אישיות כמו המפתח לפתרון‬
‫חוקרים‪/‬ות‪ ,‬אנשי מיומנויות כגון‪ :‬חשיבה ולמקצועות יוקרתיים‬
‫המדע‪ ,‬הרפואה‬
‫האתגרים והבעיות האנושי שלה וכתוצאה‬
‫התמודדות עם‬
‫בצבא ולחוגים‬
‫בשוק העבודה‬
‫מבוקשים בהשכלה כישלונות‪ ,‬עבודת צוות‪ ,‬הגדולות של האנושות מכך כלכלתה מבוססת והטכנולוגיה בעולם סייבר ומהנדסים‪/‬ות לוגית‪ ,‬התמודדות עם‬
‫משימות מורכבות‪,‬‬
‫על מדע וטכנולוגיה‬
‫מוכנות להתמדה ועוד‬
‫גבוהה‬
‫אוריינות מדעית ועוד‬
‫*מציין שהממוצע גבוה באופן מובהק מהממוצעים הנמוכים יותר‪ .‬מספר הכוכביות מציין את מספר הממוצעים שממוצע זה גדול מהם באופן מובהק‪.‬‬
‫סיכום ומסקנות‬
‫בשורה התחתונה‬
‫«‬
‫שלוש קבוצות המחקר ציינו את לימודי מתמטיקה ומדעים יותר ממקצועות אחרים כמקצועות שלא‬
‫היו מוכנים שבתי הספר יבטלו‬
‫«‬
‫מרבית בני הנוער היהודים בוחרים בלימודי מתמטיקה‪ ,‬מדעים וטכנולוגיה כמסלולים מוגברים‬
‫לבגרות בתיכון‪ .‬סביר להניח שהסיבה לכך היא שהם מאמינים שלימודים אלה מעניקים יתרון‬
‫למסלולים יוקרתיים בצבא ולחוגים מבוקשים בהשכלה גבוהה‪ ,‬כפי שמתבטא מכך שטענה זו קיבלה‬
‫את מידת ההסכמה הגבוהה ביותר בממוצע בקבוצה זו (ובאופן מובהק יותר מקבוצת הערבים)‬
‫«‬
‫הסיבה שצוינה כחשובה ביותר ללימודי מתמטיקה‪ ,‬מדעים וטכנולוגיה על ידי האוכלוסייה היהודית‬
‫הבוגרת היא כדי להוביל את ישראל לעמוד בחזית המחקר‪ ,‬המדע‪ ,‬הרפואה והטכנולוגיה בעולם‬
‫«‬
‫בקבוצת הערבים הסיבה שצוינה כעיקרית לחשיבות לימודים אלה היא פתיחת דלתות לעתיד‬
‫תעסוקתי טוב יותר‪ ,‬אך אין הבדל מובהק בחשיבות בקרב קבוצה זו לקבוצות המחקר האחרות‬
‫התפלגות דמוגרפית של המשיבים‬
‫השכלה‬
‫‪55.7%‬‬
‫‪35.3%‬‬
‫‪24.7%‬‬
‫‪19.3%‬‬
‫‪16.3%‬‬
‫‪11.2% 9.3%‬‬
‫‪6.4%‬‬
‫‪1.3%‬‬
‫מסרב‪/‬ת לענות‬
‫‪1.6% 1.3%‬‬
‫תואר שלישי‬
‫‪2.7%‬‬
‫‪12.0%‬‬
‫‪1.6% 1.3%‬‬
‫תואר שני‬
‫מאוניברסיטה‬
‫ערבים )‪(n=300‬‬
‫תואר שני‬
‫ממכללה‬
‫תואר ראשון‬
‫מאוניברסיטה‬
‫תואר ראשון‬
‫ממכללה‬
‫יהודים גילאי ‪(n=502) +19‬‬
‫תיכונית (חלקית‬
‫על תיכונית‬
‫לפחות)‬
‫(הנדסאי‪ ,‬עתודאי)‬
‫גיל‬
‫יהודים גילאי ‪(n=605) +18‬‬
‫ערבים )‪(n=300‬‬
‫‪61+, 14.0%‬‬
‫‪15-18, 17.0%‬‬
‫‪61+, 14.0%‬‬
‫‪18-30,‬‬
‫‪29.3%‬‬
‫‪46-60,‬‬
‫‪25.7%‬‬
‫‪31-45,‬‬
‫‪31.0%‬‬
‫‪46-60, 23.6%‬‬
‫‪19-30, 20.2%‬‬
‫‪31-45, 25.1%‬‬
‫מגדר‬
‫ערבים )‪(n=300‬‬
‫גבר‪49.8% ,‬‬
‫יהודים גילאי ‪(n=605) +18‬‬
‫אישה‪,‬‬
‫‪50.2%‬‬
‫גבר‪49.8% ,‬‬
‫אישה‪50.2% ,‬‬
‫מצב משפחתי‬
‫ערבים )‪(n=300‬‬
‫יהודים גילאי ‪(n=502) +19‬‬
‫מסרב‪/‬ת לא נשוי‪/‬אה‬
‫לענות‪ 0.7% ,‬בלי ילדים‪,‬‬
‫‪23.3%‬‬
‫לא נשוי‪/‬אה‬
‫עם ילדים‪,‬‬
‫נשוי‪/‬אה בלי ‪1.0%‬‬
‫ילדים‪4.0% ,‬‬
‫נשוי‪/‬אה עם‬
‫ילדים‪,‬‬
‫‪71.0%‬‬
‫לא נשוי‪/‬אה בלי‬
‫ילדים‪21.1% ,‬‬
‫נשוי‪/‬אה עם‬
‫ילדים‪59.6% ,‬‬
‫לא נשוי‪/‬אה עם‬
‫ילדים‪11.6% ,‬‬
‫נשוי‪/‬אה בלי‬
‫ילדים‪7.8% ,‬‬
‫הכנסה‬
‫ערבים )‪(n=300‬‬
‫יהודים גילאי ‪(n=502) +19‬‬
‫הרבה מעל‬
‫הממוצע‪,‬‬
‫‪6.7%‬‬
‫הרבה מעל‬
‫הממוצע‪4.6% ,‬‬
‫מסרב‪/‬ת‬
‫לענות‪2.3% ,‬‬
‫מעל הממוצע‪,‬‬
‫‪17.3%‬‬
‫מתחת לממוצע‪,‬‬
‫‪25.7%‬‬
‫מתחת‬
‫לממוצע‪,‬‬
‫‪50.7%‬‬
‫בערך כמו‬
‫הממוצע‪,‬‬
‫‪23.0%‬‬
‫בערך כמו‬
‫הממוצע‪,‬‬
‫‪39.8%‬‬
‫מעל הממוצע‪,‬‬
‫‪29.9%‬‬
‫הגדרה דתית‬
‫ערבים )‪(n=300‬‬
‫יהודים גילאי ‪(n=605) +18‬‬
‫אחר‪0.7% ,‬‬
‫מסרב‪/‬ת‬
‫לענות‪4.7% ,‬‬
‫חרדי‪/‬ת‪7.4% ,‬‬
‫נוצרי‪9.3% ,‬‬
‫דתי‪/‬ת‪15.4% ,‬‬
‫דרוזי‪8.7% ,‬‬
‫מוסלמי‪,‬‬
‫‪76.7%‬‬
‫חילוני‪/‬ת‪,‬‬
‫‪50.4%‬‬
‫מסורתי‪/‬ת‪,‬‬
‫‪26.8%‬‬
‫אזור מגורים‬
‫ערבים )‪(n=300‬‬
‫ירושלים (אזור‬
‫חיוג ‪,)02‬‬
‫‪5.7%‬‬
‫מרכז (אזור‬
‫חיוג ‪,)03‬‬
‫‪3.0%‬‬
‫יהודים גילאי ‪(n=605) +18‬‬
‫שרון (אזור‬
‫חיוג ‪,)09‬‬
‫‪11.7%‬‬
‫דרום (אזור‬
‫חיוג ‪,)08‬‬
‫‪10.0%‬‬
‫ירושלים (אזור‬
‫חיוג ‪,)02‬‬
‫‪13.2%‬‬
‫שרון (אזור חיוג‬
‫‪10.2% ,)09‬‬
‫דרום (אזור חיוג‬
‫‪18.3% ,)08‬‬
‫מרכז (אזור חיוג‬
‫‪36.7% ,)03‬‬
‫צפון (אזור‬
‫חיוג ‪,)04‬‬
‫‪69.7%‬‬
‫צפון (אזור חיוג‬
‫‪21.5% ,)04‬‬
‫נספח‬
‫בית הספר שבו לומדים‬
‫באיזה סוג בית ספר תיכון ילדיך לומדים או למדו? [הורים לילדים בגיל תיכון ומעלה]‬
‫באיזה סוג בית ספר את‪/‬ה לומד‪/‬ת או למדת? [ללא ילדים בגיל תיכון ומעלה]‬
‫ערבים )‪(n=300‬‬
‫יהודים גילאי ‪(n=103) 15-18‬‬
‫באופן יחסי‪,‬‬
‫יותר דרוזים‬
‫יהודים גילאי ‪(n=502) +19‬‬
‫‪86.7%‬‬
‫‪63.1%‬‬
‫‪64.9%‬‬
‫‪18.5% 19.4%‬‬
‫‪1.7%‬‬
‫‪3.3%‬‬
‫‪4.0%‬‬
‫‪4.3%‬‬
‫אחר‬
‫ממלכתי‬
‫(ציבורי)‬
‫עברי‬
‫פרטי‬
‫מוסלמי‬
‫פרטי‬
‫נוצרי‬
‫‪3.2%‬‬
‫ממלכתי‬
‫(ציבורי)‬
‫ערבי‬
‫מסרב‪/‬ת‬
‫לענות‬
‫‪3.9%‬‬
‫‪2.0%‬‬
‫אחר‬
‫‪7.8%‬‬
‫‪3.8%‬‬
‫פרטי‬
‫‪5.8%‬‬
‫‪7.6%‬‬
‫ממלכתי‬
‫עצמאי (חרדי) ממלכתי‬
‫(ציבורי) דתי (ציבורי) עברי‬
‫תחום עיסוק‪/‬לימודים עיקרי‬
‫מהו תחום השכלתך העיקרי? [בעלי השכלה על‪-‬תיכונית ומעלה]‬
‫איזה תחום בחרת ללמוד במסלול מוגבר לבגרות? [בעלי השכלה תיכונית בלבד]‬
‫מתמטיקה‪ ,‬מדעים וטכנולוגיה הם המסלולים הנבחרים ביותר כמקצוע עיקרי ללימודים מוגברים‬
‫בתיכון‬
‫‪33.0%‬‬
‫‪15.0%‬‬
‫‪5.0%‬‬
‫מסרב‪/‬ת לענות‬
‫‪7.7%‬‬
‫לא למד‪/‬ה‬
‫‪9.2%‬‬
‫‪3.7%‬‬
‫‪1.9%‬‬
‫אחר‬
‫ערבים )‪(n=300‬‬
‫‪10.4%‬‬
‫‪8.0%‬‬
‫‪6.2%‬‬
‫‪5.3%‬‬
‫‪1.9%‬‬
‫‪3.0% 1.9%‬‬
‫משפטים‬
‫אדריכלות‬
‫ומקצועות‬
‫העיצוב‬
‫‪33.0%‬‬
‫‪27.3% 24.7%‬‬
‫‪18.4%‬‬
‫‪13.0% 14.9% 15.0%‬‬
‫מדעי הרוח‬
‫מדעי הטבע‬
‫(פילוסופיה‪,‬‬
‫(כולל מדעים‬
‫מדויקים ומדעי ספרות‪ ,‬אמנויות‪,‬‬
‫דת‪ ,‬שפות‪,‬‬
‫החיים)‬
‫היסטוריה‪,‬‬
‫ארכיאולוגיה)‬
‫יהודים גילאי ‪(n=103) 15-18‬‬
‫יהודים גילאי ‪(n=502) +19‬‬
‫הנדסה‬
‫ומקצועות‬
‫טכנולוגיים‬
‫‪31.7%‬‬
‫‪9.7%‬‬
‫מדעי החברה‬
‫(כלכלה‪,‬‬
‫תקשורת‪ ,‬מדעי‬
‫המדינה ויחסים‬
‫בינלאומיים‪,‬‬
‫סוציולוגיה‪,‬‬
‫פסיכולוגיה‪,‬‬
‫משאבי אנוש‪,‬‬
‫קרימינולוגיה‪,‬‬
‫אנתרופולוגיה)‬
‫האם יש לך ילדים בגיל תיכון ומעלה?‬
‫ערבים )‪(n=300‬‬
‫כן‪44.3% ,‬‬
‫יהודים גילאי ‪(n=381) +31‬‬
‫כן‪45.7% ,‬‬
‫לא‪55.7% ,‬‬
‫לא‪54.3% ,‬‬
`