Document 224077

2010/10/23
PBL的教學設計
林菁
國立嘉義大學數位學習設計與管理系教授
[email protected]
PBL的起源
 Problem-based
learning
 杜威的進步主義,
教師應引導學生探
究與創造的本能
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圖書資訊應用工作坊
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PBL的起源
 1960s加拿大醫學教
育學者Howard
Barrows提出醫學系
學生不應死背知識,而
是能運用知識,解決問
題
 1990s PBL廣為不同
領域、年段學生使用
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圖書資訊應用工作坊
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PBL的特色
 學生為中心,主動學習,
自學
 高層次思考,沒有正確
答案
 尋找需要的資訊,透過
情境來思考並解決問題,
再發表成果
 合作學習,鼓勵所有人
都參與與分享,不會被
取笑
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PBL的特色
 與生活相關的真實情境問題,老師引導學生
思考討論問題以讓學生感到重要,與問題有
連結,值得花時間,科際整合
 Tutors are facilitators.
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PBL的情境問題
 一群學童及家長抱怨學校餐廳的食物,既不
營養也未顧慮學生不同文化的需求。校長要
求大家幫忙調查這些抱怨,並對學校餐廳提
出建議。
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PBL的情境問題
 你的朋友曾因胃不舒服
去看醫生,結果醫生說
是胃酸太多造成,要他
購買抑酸劑,但你的朋
友不知道要買那種抑酸
劑。你們這組要協助他
瞭解使用抑酸劑的結果,
及如何選擇適當的產品。
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圖書資訊應用工作坊
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PBL的情境問題
 可根據課綱選擇問題
內容,確定學生要達
到的能力表現
 老師要先檢核可用的
資源
 Ill-structured弱結構
的問題,可多方蒐集
資料
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PBL情境問題的選擇標準




問題可達成重要的課程目標
問題可建立學生的思考推理能力
問題可連結外在與內在世界
問題源自學生關心的議題,能激發他們的興
趣
 問題適合學生的程度
 是否有足夠的資源以解決此問題
 問題可提升學生使用各種資訊的能力
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PBL的歷程
1. 建立氣氛:老師不
提供答案
2. 與問題連結:老師
引導學生開始認識
問題
3. 建立結構:學生紀
錄解決問題的點子、
事實、學習問題、
行動計畫
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PBL的歷程
4. 訪查問題:各組學生選擇一個論題來研
究,要大家分享資訊,之後各組獨立作
業,老師巡視
5. 再訪問題:全班再集合報告研究結果,
老師評鑑學生所用的資訊及整個計畫的
成效,全班討論那些點子獲得支持,以
寫出建議,或還有不清楚的問題需要再
做研究。此可訓練學生分析、說服及決
定的能力
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PBL的歷程
6. 成果發表:視學習
目標而定,是報告、
寫信、模型等等
7. 自我評鑑:自我評
鑑提點子、提論題、
使用資訊、執行工
作等向度
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PBL的成效
 PBL在高層次及低層次的學科知識上成效未
有結論
 PBL對長期記憶學科知識有效
 PBL對問題解決能力及其遷移有效
 PBL對分析、批判思考能力有效
 PBL對自我導向和反省有效
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PBL vs. Big6 (Eisenberg)
建立氣氛
X
連結問題
X
建立結構
問題定義、尋找策略
訪查問題
取得資訊、使用資訊、取得資訊
再訪問題
統整資訊、問題定義、 尋找策略
成果表現
統整資訊
評鑑表現
評鑑
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定義問題
評估
尋找策略
Big6
取得資訊
統整資訊
使用資訊
資訊素養與學習入門
大學一年級上學期
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「資訊素養與學習入門」主題探索
 Big6問題解決模式:
以兩性關係為共同探
究的主題,定義問題、
資訊查詢及使用(圖
書館及網路)、資料
統整、發表研究結果
等
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探索範圍
 從漫畫、童玩、藝
術家及昆蟲等不同
角度,來引導學生
多元的探究性別議
題
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問題清單
 漫畫是時下青少年的
最愛。請問在台灣、
日本、香港及美國製
作的漫畫書中,對於
男女生角色的描繪是
否存有刻板印象?請
自由挑選兩個國家的
作品做比較,並說說
你們看法。
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問題清單
 從小到大,我們玩過許多遊戲與玩具,
你們是否發現男生與女生使用的玩具種
類有所不同?請就你們所知道的或曾經
玩過的遊戲進行討論。這些玩具或遊戲
吸引你的地方在哪裡?是不是所有的遊
戲都適合兩性呢?如果不適合,你們是
否同意異性也可與你們一起玩?
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問題清單
 自然界充滿了形形色色的
昆蟲,請問這些昆蟲雌雄
的角色、分工和體型與人
類相較有何不同?我們從
中可以學習到什麽?為什
麽他們會如此分工合作?
除了天性使然,是否還有
其他影響因素?
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問題清單
 成功的藝術家仍以
男性居多,請探討
男性與女性藝術家
成功的因素為何?
有何異同之處嗎?
你們的看法為何?
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問題清單
 在課後的休閒時光,若和
朋友一起去電影院,你們
最喜歡看什麼樣的電影?
戰爭片、驚悚片、喜劇片,
還是文藝愛情片?你們有
注意到在電影上男生及女
生的角色形象有差別嗎?
為什麼?你們的看法又是
什麼?
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問題清單
 近年來外籍配偶帶給台
灣社會各層面許多意想
不到的衝擊,其中,她
們對台灣性別平等觀念
造成什麽良性或惡性的
影響?未來,我們全體
國民又要如何面對這樣
的改變,才能創造出一
個和諧的社會?
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圖片來源
www.flickr.com/photos/[email protected]/2227793250/
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一、定義問題
 我們有興趣研究或解決
的問題是什麼?
 這個問題的範圍可以包
括甚麼?
(圖像組織的運用)
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二、尋找策略
 我們可以利用什麼方法找到需要的資訊?
 那些資訊來源是最適當的?
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三、取得資訊
 Go!分工合作蒐集各種
資訊來源
 從資訊的來源中找到
需要的資訊
 (圖書、畫冊、電視、
網路、收集第一手資
料等)
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書籍
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電子資料庫
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數位典藏
 insect.cc.ntu.edu.tw/mbr_root.php
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數位典藏
 cloudgate.e-lib.nctu.edu.tw/home.asp
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四、使用資訊
 閱讀、聆聽、觀看我們蒐集的資訊
(如看書本或網站資訊、聽CD、觀看
錄影帶等)
 找出適合我們的資訊,並用自己的話
紀錄下來(畫重點、撰寫內容摘要)
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利用多元的資源
1. 閱讀書籍、學位論文、參考工具書等
2. 評估網站:數位典藏網站、非數位典
藏網站(YouTube,公共電視等)
3. 摘要改寫
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使用資訊
 摘要暨改寫
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筆記方格表
 主題名稱
參考文獻 次主題一 次主題二 次主題三 次主題四
一
1. …
2. …
二
1. …
2. …
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1. …
2. …
1. …
1. …
1. …
2. …
3. …
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使用資訊
 評估資料庫
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使用資訊
 利用網路平台小組討論區
討論區
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五、統整資訊
 將適合的資料按照圖像組織整理組織起來,
善用轉折語,並加上自己的看法
 進行研究成果的製作(主題書、表演、海
報、網頁、實物、小說等)
 發表我們的研究成果
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報告主題探索結果
 各組利用
多元方式
報告探索
主題的發
現:ppt、
影片、實
物等
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報告主題探索結果
 各組利用多元方式報告探索主題的發現:
ppt、影片、實物等
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口頭報告
 漫畫組:使用Power-Point
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口頭報告
 昆蟲組: 使用YouTube影片
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口頭報告
 藝術家組: 角色扮演
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六、評估
 我們滿意自己的研究成果嗎?
 若能重新再做一次研究,我們會想做甚
麼改變(如選主題、找資料、工作分配、
資料統整、資料呈現等方面)?
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學生填寫互評表及反省單
 學生利用
互評規準
填寫互評
表
 學生自我
反省
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同儕互評
 評探究
報告
 使用規
準
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課程進度
1~4週
課程簡介、學生分組、資訊素養內涵及
Big6模式釐清與討論、各組選擇探索主題
和定義範圍
5~12週
圖書館素養釐清、討論與練習、各組進
度報告與討論、網路素養釐清、討論與練
習、各組進度報告與討論
13~15週
訪談技巧釐清、討論與練習、各組進度
報告與討論
16~18週
各組報告和互評、資訊素養學習反省
PBL教學的反思
 經由PBL,學生具有資訊素養的整體概念
 經由PBL,學生取得資訊的管道更多元
 學生仍不熟練電子參考工具書的使用
 學生仍未掌握摘錄重點的方法
 無論國小、國高中及大學教育均應循序漸
進地教導資訊素養課程
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資訊素養教室(ilc.etech.ncyu.edu.tw)
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References
 Robert Delisle (1997/2003).問題引導學習PBL.
Alexandria, VA: Association for Supervision
and Curriculum Dvelopment (ASCD). 心理出
版社
 Hung, W., Jonassen, D., & Liu, R. (2007).
Problem-based learning. In J. M. Spector
(eds.), Handbook of research on
educational communications and
technology (pp.485-506). AECT.
 林菁(2008)。資訊素養融入大學生主題探究之
研究。教育資料與圖書館學季刊,46(2),233266。
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